冀教三年级语文 教案 教学设计《巨人的花园》
教材分析 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。它根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。这篇童话故事篇幅较长，故事情节也极富变化，再加上文中有一些生字新词，在教学时应让学生静心阅读课文，理清线索，了解这个童话故事，并且在复述故事的基础上，读懂课文。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。在教学中，应抓住重点段落，品味探究，理解感悟，了解花园发生的几次重大变化，并找出变化的原因，从而深刻的体会巨人思想、态度的变化。结合学生的生活实际，教会孩子们在生活中懂得宽容，学会分享。 《巨人的花园》 教学设计 石家庄市裕华西路小学 燕晓延 一、学习目标： （一）知识与技能目标： 1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 （二）过程与方法目标： 1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。 2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。 （三）情感态度与价值观目标： 1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。 2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。 二、教学过程： 教学设计一： 第一课时 教学过程 设计意图 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？ 生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。 师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。 二、范读课文。 师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件） 三、初读课文，了解大意。 师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。 四、检查朗读。 师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段） 五、理清线索，复述课文。 师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的`花园发生了几次重大的变化？ 生：发生了3次重大的变化。 师：为什么发生变化呢？ 生：复述课文内容。 师：做相应的指导。（指名说） 六、生字教学。 1．认读带拼音的生字。 师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读） 师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。（指名领读） 2．认读去掉拼音的生字。 师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？（指名读——开小火车读） 3．交流记字方法。 师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？ 生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写） 组词，造句。 师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？ 生：组词造句。 书写生字。 师：现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视） 通过谈话导入，激发学生的学习热情，从而了解学生对童话的认识。 通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。 给学生一个充足的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。 检查学生读课文的情况，出现问题及时纠正。 通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的能力。通过反复指导，规范学生的语言，是复述课文落到实处。 通过一系列的生字教学使学生，使学生能准确地读，认真地写，在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字掌握的更牢。 第二课时 教学过程 设计意图 一、回忆旧知，引入新知。 师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。（生复述课文） 师：说得真不错，看来这个童话给大家留下了深刻的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？ 生：这是一个美丽的大花园。（板书：美丽） 二、分析品读课文。 1．学习第一段： 师：你是从哪看出来的？ 生：读第一段 师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。（指名读） 师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？（学生发挥想象并描述。）真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？（指名品读） 师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——（板书：孩子） 生：快乐！（板书：快乐） 2．学习第二段： 师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？ 生：读第二段。 师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？（指导朗读） 生：读“你们在这里做什么” 师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？ 生：读“不准擅入，违者重惩” 师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？ 生：根据自己的理解解释。 3．学习第三段： 师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？ 生：没有。 师：为什么呢？ 生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。（板书：自私） 师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的？ 生：读（课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半）。 师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的? （指导朗读） 生：感觉很荒凉。（板书：荒凉）朗读相关句子。 师： 这会的巨人的心情是怎样的？ 生：苦恼！（板书） 4．学习第四段： 师：你们瞧！有一天，春天终于光顾了巨人的花园。（课件出示：一天早晨……春天来了）谁来读一读。 生朗读。 师：谁带来了春天，是春姑娘吗？ 生：不是。 师：那是谁？ 生：孩子们。 师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？ 生读第四段剩余部分。 师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成—— 生：美丽的花园了！（板书：美丽） 5．学习第五段： 师：看到花园的变化，你们高兴吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！ 生：读第五段。 师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！（板书：快乐） 师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢？ 生：因为他变得不自私了！（引导板书： 宽容） 师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗？（板书：共同） 三、拓展延伸： 师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！ 生：编告示牌。 四、小结： 师：（指着板书）由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。（板书：学会宽容，分享快乐） 咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？ 生：能！ 通过复述课文，唤起学生对课文内容的回忆，为新授课奠定基础。 通过让学生发挥想象激发学生的学习热情，为学生更好的走进文本，有感情的朗读作铺垫，同时还锻炼了学生的语言表达能力。 通过反复品读巨人的话语和行为，感受到巨人的性格。体会到花园变化的原因，体会本文的主旨。 《巨人的花园》 教学设计 第一课时 教学过程 设计意图 一、谈话引入，自由推荐。 师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。 板书课题： 9 巨人的花园 二、初读课文，整体感知。 1．用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一个怎样的童话故事？ 2．指名说说。 三、自主学习生字。 （一）、读准生字，记住生字。 1．同桌互相检查生字的读音。 2．汇报：注意纠正读音 （二）、指导书写。 1．一边描生字，一边思考：怎样把字写好？ 2．练习写： 旅 顾 瓦 3．同桌评价练写的字好在哪？哪里要注意？ 4．自由阅读----识字通----带有生字小篇章。 四、再读课文，理清脉络。 1．默读课文，理清脉络。 2．小组交流 3．汇报 结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生兴趣。 尊重学生主体地位，整体感知童话的内容，培养学生阅读表达能力。 放手让孩子自己学生字、书写生字，教师作有针对性的指导，提高学生字的效率。 再读课文，引导学生在读中思考、发现，理清脉络，体现读书指导的层次、目的性。 第二课时 教学过程 设计意图 一、复述课文，导入新课。 师：同学们，上节课我们学习了英国作家王尔德的一篇童话故事——《巨人的花园》，这是一篇充满了神奇色彩的童话故事。你们还记得这个童话讲了一个什么故事吗？ 生：复述课文。 师：看来这篇童话故事给大家留下了深刻的印象，今天我们再次走进《巨人的花园》，来感受它的神奇与美丽。 二、带着问题读课文。 师：请同学们打开语文书，边读边思考：“巨人的花园发生了几次变化，为什么呢？”（课件出示要求：默读课文，从文中勾画出相关的段落或句子，再认真地读一读。） 生：带着问题默读课文，进行勾画，并自己读。 三、交流品读花园的变化。 ※ 学习第一段： 师：同学们读得很认真。“巨人的花园发生了几次变化？” 生：两次。 师：哪两次？ 生：开始是……后来变得……最后变的。 师：一开始巨人的花园是怎样的？ 生：美丽的。（板书：【冀教三年级语文 教案 教学设计《巨人的花园》】相关文章：
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