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冀教三年级语文 教案 教学设计《吹糖人》
单元导读 石家庄市东风西路小学 田志瑞 无论是在残酷的战争年代，还是在和平时期的今天；无论是生活在宁静的乡村还是喧闹的城市，儿童都有着属于自己的一片天地，无论是快乐、幸福，还是忧伤、血泪，成长道路上经历的一切，都将深深地印刻在孩子们的心中。 本单元的单元主题是：儿童生活，所选的几篇文章着眼于童心、童趣和特殊的童年经历。 《吹糖人》是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上回忆了和小伙伴一起享受“糖人”带来的快乐、甜蜜。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。 《五月的田野》勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。全文语言优美、活泼、朴实、简约，大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，动词如“光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑”等多用短句，使文章具有了一种音乐之美。本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐；二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练；三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。 《书本里的小蚂蚁》是一篇非常简短浓缩的微型童话，它以拟人的手法，讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，成了书本里一个会走路的字，书本里的字也学着小蚂蚁走动，这本旧书变成了一本新书。选编这篇作品，主要是开拓学生的视野，感受另一类童话的魅力。体会文中：小蚂蚁为什么会使旧书变成新书是教学的重点。用童话体表现儿童生活的一个侧面。书本里的小蚂蚁到底是谁？它们有着哪些奇妙的经历？ 《带雨的花》这首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。同时，《带雨的花》体现着诗人深沉的爱——母亲的爱，生活的爱，以及诗人对儿童的爱。 《珍贵的教科书》全篇课文以教科书为线索展开故事情节。课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习的事，重点记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。全文抓住“珍贵”这一“文眼”一以贯之，依次写：盼书——取书——护书——激励“我”前进，都让我们明白这教科书的珍贵。文章用第一人称来叙述，层层深入，环环紧扣，重点突出，在不知不觉中突显了文章的内涵，让我们受到一次深刻的革命传统教育。 这几篇文章都和儿童生活有关，都很贴近孩子，尤其是前四篇孩子们都能联系生活实际去感受体会童年的快乐，最后一篇文章虽然离现在孩子的生活有些远，但仍能让孩子了解到战争年代学习条件的艰苦和教科书的珍贵，懂得珍惜今天幸福的学习生活。学习本单元课文，要立足于学生的生活实际，通过课文内容的学习，使学生感受到自己身边生活的丰富多彩，感受的童年生活里的无穷乐趣，学习用自己的眼睛去观察生活，用自己的笔去书写生活。 单元教学目标： 1．正确认读29个要求会认的字，掌握52各要求会写的字。 2．能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 4．体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受；感受乡下孩子们在田野中的快乐；体会童话神奇的魅力；激发孩子读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽；了解战争年代学习条件的艰苦和教科书的珍贵，懂得珍惜今天幸福的学习生活。 5．理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 6．积累课文中的优美词语、精彩句段。 《吹糖人》教学建议 一、布置学生课前预习。 常规的预习内容，可着眼于读通课文，勾画生字、生词，借助工具书理解词语的意思，这次预习还要让学生了解父辈童年生活有哪些难以忘怀的事例，这些事例可能离孩子们已经很远，但有助于对本文的理解，同时在父母的讲述中也可以有助于创造一种学习的氛围，产生一种学习的企盼。 二、初读课文，整体感知。 课文从“清脆的锣声响起”，到糖人的融化，内容连贯，一气呵成。所以应让学生对全文有个整体的印象，一定要让学生多读几遍课文，不理解的词借助工具书把它弄明白，有些不易读通顺的句子，也可多读几遍。 当学生读熟后可问：这篇课文讲的是一件什么事?学生可能要说“课文讲的是一件吹糖人的事”，这时要针对孩子的回答逐步引导，进行修正评述，最后归纳为：这篇课文实际讲的是吹糖人给孩子们的 童年带来的欢乐和享受。 三、让孩子们融人故事之中，进一步体会那份快乐和享受。 课文平实自然，但恰恰是平实自然让人心旌摇曳，体会孩子们的快乐和浓浓的情感，应是本文的着力点。教学中要调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。调动起学生日常玩耍时的情趣积累，脑子中有了这样的体验，从而产生会心的微笑，要做到这一点，就要在教学中做到阅读与想像的结合。 1．想像与品味语言相结合。 本文语言平实，注意联系学生的生活实际，边读边想像，学生的情感自然与文章融为一体。文中的语言在表达上有这样‘个特点，相同的意思用了不同的表述方法，如第一自然段中“孩子们睁大双眼，眼珠儿随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转，惊奇地看着一个个小玩意儿怎样诞生”，第二自然段中“孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白”，还有“飞起忙乱的脚步’’，与“脚板下生风’’。在让学生体会的同时，可以进行语言实践，想想平时在描写中你有没有这样一样话百样说的描述。 2．想像要和自己的生活联系起来。想像糖人师傅手中还可以变出什么吸引孩子，“一个糖人—个故事，你想像一下，都有哪些糖人和有趣的故事呢?” 四、建议本课教学二至三课时。 《吹糖人》 教学设计 石家庄市东风西路小学 谷艳芳 教材分析： 第四自然段：回忆糖人带来的童年欢乐。 （忆糖人） 第一自然段：糖人师傅的到来时孩子们急切的心情。（盼糖人） 第二自然段：糖人师傅技艺高超，令孩子们感到惊奇。（看糖人） 第三自然段：吃糖人的乐趣。（吃糖人） 吹糖人 教学目标： 知识与技能： 1．正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。 过程与方法目标： 1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。 2．通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。 情感态度与价值观目标： 使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。 教学重、难点： 在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。 课前准备： 学生：了解糖人及相关文字、图片或实物资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的问题记录在旁边，有感而发的内容进行简单标注。 教师：多媒体课件、生字卡片。 教学设计： 教学过程 设计意图 第一课时 一、激发兴趣、导入新课。 同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？ 有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧—— （板书课题：吹糖人） 从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。 2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。 如：一会（huì）儿、好（hào）奇、 “糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。 3．教师检查生字、词语的认读情况。 ①出示词语： 清脆 锣声 糖稀划破 灵巧 师傅 瞪眼羡慕 捏住 托起 咬碎 子孙 郑重 端详 猛然 任凭 钢笔 恨不得 舔舌头 猜谜语 （多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。） ②出示生字： 脆 锣 糖 稀 划 巧 傅 瞪 羡 慕 捏 托 碎 孙 猛 凭 钢 恨 舔 猜 （方式同上） 4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。 5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？ 6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。 把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。 充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。 运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。 给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。 对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。 三、细读课文，深入体验。 1．刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。 ①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来【冀教三年级语文 教案 教学设计《吹糖人》】相关文章：
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