冀教五年级语文 教案 教学设计《天涯情思》
教材分析 这篇文章催人泪下，讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事。表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。 本单元的文化主题是情思满怀，本文是落实此训练项目的一篇略读文章，引导学生走进人物的内心世界，去感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情，是本文训练重点。 作者以打电话为线索，抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，如“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”等，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像阿玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达人物内心及情感的作用。 本文是一篇略读课文，教学重点是引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。建议采用以下思路展开教学： 1．课前可要求学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等，对留学生的情况作初步的了解，体会海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情。 2．初读课文，在学生自读自悟、读通课文基础上，概括课文讲了一件事？使学生初步整体感知文章。 理清文章结构 起因（1-4）：除夕电话骨肉亲。 发展（5-20）：兰兰无处诉思情。 高潮（21-22）：抚慰兰兰孤独心。 结果（23）： 天涯故土心连心。 再读课文，引导学生默读课文思考问题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。在学生交流讨论的基础上，引导学生品词析句，领悟作者的表达方式，体会细节描写对表达人物情感的作用。 3．重点部分解析 （1）1—4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念。教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。 （2）感受人物兰兰思情难诉的内心情感。“苍白的”、“脸庞”、“紧张”而“忧郁”的神情让你感受到了什么？从“我”与兰兰的对话中你知道了什么？感受到了什么？看到“我”的举动，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪看出来的？看到“我”的举动，你想要说些什么？教学时可抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情。 4．本文语言平实，感情深沉，引导学生想象情景，使学生得以入情入境的朗读。用富有感情的朗读营造氛围，使学生更好地融入课文，从重点词句入手，边读边想象画面，激发学生内心的情感，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体会人物的情感。 《天涯情思》 教学设计 （一）教学目标： 1．有感情的朗读课文。 2．引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的.留学生对家乡、对亲人的思念之情。 3．学习作者表达感情的方法。 （二）教学重点：品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。 （三）教学难点：学会用细节描写表达人物的思想情感。 （四）教学准备：课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料。 （五）教学时间：一课时 设计内容 18*《天涯情思》 设计者 高新区第四小学 宋秀敏 教学流程 一、谈话导入 1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下。 2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享吧。 3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事。板书课题：《天涯情思》 4．质疑题目：问：题目怎样理解呢？ （天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情。） 二、一读初感知 1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生字不理解新词，画出来。 可以联系上下文，理解生字新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组交流解决。 （读对读通，了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措” 及“国际长途拔号方法”等。） 2．检查朗读。 方法：可采用“开火车”或指名分段朗读检查阅读，教师及时正音。 3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事？ （文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了海外学子对家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。） 三、二读抓梗概 快速默读，画画批批，试着复述故事大意。 师：故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节。 （故事情节按时间顺序展开，以电话为线索。） 准备硬币——我给家人打电话——兰兰听人打电话——我送硬币给兰兰——兰兰无人打电话——我再给家人打电话——兰兰与我妈通电话——哽咽 四、三读悟表达。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读。 交流中，教师点拨学生：“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情。” 交流点预设： （1）画出阿玲通话前通话时的细节描写，你觉得阿玲是一个怎样的人？ 通话时：”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视：“一怔、注视、投去……” 返回送硬币：“托着、递到……拨号、投币……” （阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚的阳光女孩。） （2）画出对兰兰的细节描写，你觉得兰兰是一个怎样的人？ ①“‘闪到一边、埋下了头、 默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、 不知所措” ②“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁” ③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、‘不，哦，我……’她忍不住用双手掩住了脸” （兰兰失去了亲人，是一位怯弱、忧郁而纯情女孩。） （3）画出环境和心理描写，体会这样描写的妙处。 “尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁。” “尽管这里正弥漫……温暖” （澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情；亲人的问候，又冲淡了飘泊的乡愁。）（4）仔细体悟作者在表达方法上的特点。 五、四读升华感情 1．这篇文章以情动人，所抒发的思乡怀亲之情如涓涓细流，淌入我们每一位读者心中。阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性给我们留下了深刻印象。回顾课文的题目，你体会到了哪些人的怎样的感情？一起来总结 （思乡之情；同胞手足之情……）. 2．有感情朗读课文，让我们再次走进了人物的内心世界，感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情。 3．当独居异乡时，我们总会情不自禁的思念，何不趁我们相聚在一起的时候，好好珍惜这难得的亲子之情、同窗之情、师生之缘呢？ 六、拓展阅读 1．出示文章《留学生在纽西兰的生活》，快速阅读，交流感受。 2．搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱，从中体会到什？ 七、课外练笔 你一定有过类似的经历，何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢？ 八、板书设计 18*《天涯情思》 阿玲 爸妈 抚 打电话 慰 兰兰 思乡之情 手足之情 设计意图 对留学生的情况作初步的了解，培养搜集资料能力。 鼓励学生质疑问难。 扫清字词障碍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。 在学生自读自悟、读通课文的基础上，使学生对文章有个初步的了解。 梳理课文内容，了解故事梗概。 给学生充分的时间自读自悟，交流讨论。体会细节描写对表达人物情感的作用。 在学生交流、讨论的基础上，引导学生领悟作者的感情是怎样表达出来的。 本文的语言朴实，感情深沉，引导学生有感情地朗读，能更好地体会课文的思想感情。尤其要注意读好人物的语言。 拓展阅读，感受海外学子身在异地想念家乡、想念亲人之情。 《天涯情思》 教学设计 （一）教学目标： 1．有感情的朗读课文，了解故事的大概内容. 2．学习作者表达感情的方法。 3．引导学生从人物的语言 、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、乡亲的思念之情。 （二）教学重点 引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、乡亲的思念之情。 （三）教学难点 学会用细节描写表达人物的思想情感。 （四）课时安排： 2课时 （五）教学过程 设计内容 《天涯情思》 设计者 高新区第四小学 张云霞 教学流程 设计意图 第一课时 一、吟诗引出课题 1．唐代诗人王维的一句“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲” 写出了游子在异乡举目无亲的生疏清冷，每逢佳节倍思亲的情愫。 2．谈话：那么今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生中感受一下他们独在异乡的故事。（板书课题：天涯情思） 二、疏通字词，初读感知。 1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些词语的意思：如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。 2．检查学生阅读情况和对生字新词的理解。 3．默读课文，说说课文讲了一件什么？简单说说你的感受？ （文章写了远在澳大利亚的两位中国【冀教五年级语文 教案 教学设计《天涯情思》】相关文章：
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