《山中访友》教案、学案一体化设计
教案、学案一体化设计 课题 《山中访友》 课时 二课时 设计人 修改人 教学目标设计 1、会认2个生字,会写16个生字,能正确读写“清爽、吟唱”等词语 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲切自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学方法设计 以读为本,在读中感悟作者热爱自然,亲切自然的美好情感。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创设悬念,揭示课题 二、初读课文,整体感知 1、学生初读课文 2、班级交流 三、再读课文,把握内容 1、再读课文,概括主要内容。 2、了解课文结构。 四、细读课文,深入探究 1、作者在山中拜访了哪些朋友? 2、学生读课文,思考从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情? 五、练习设计、拓展延伸 小练笔:把自己想像成大自然中的一员。 一、教学重点难点 重点:感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,体会作者表达感情的方法。 难点:体会作者的写作技巧 二、生字全解 本课有些生字容易写错,“蕴”的下面不是“温” 三、多音字 “唱和”中的“和”读作“hè” 四、词语全解 1幽径2德高望重3波光明灭4唱和5津津乐道6吟咏 五、近反义词 近义词:精致( )奥秘( )纹理( ) 反义词:挺拔( )智慧( )宁静( ) 六、四字词 德高望重、津津乐道、别有深意 七、仿写句子 原句:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗? 活动设计: 1畅谈生活中怎样拜访自己的好朋友,引出课题 2学生初读课文,圈出认为优美的词语并在自己有疑问处做标记。 3自读课文一二自然段,思考:你从什么地方感受作者的好心情?用“满怀”造句 4、读课文第三自然段思考:作者拜访了哪些朋友?从哪些句子可以看出作者和山中朋友情谊深。 小组交流本段用了哪些写作方法,谈谈,对“岁月悠悠、波光明灭”等词语的理解并用岁月悠悠造句 5、照样子学习4到7段。 ①读课文思考:作者拜访了山中哪些朋友?从哪些句子可以看出作者和山中朋友情谊深? (个人自学、小组合作、班级交流) 在交流中体会作者和山中朋友情谊深 ②学习作者的写作技巧:比喻、排比、拟人、联想,找出相应的句子读一读,并仿写 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 八、句段特点 1、啊,老桥,你如一位德高望重的'老人。把老桥比喻成“一位德高望重”的老人,不但写出桥的古老,也突然老桥默默为大众服务的品质,表达了作者对桥的赞美和敬佩。 2、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。从联想中感受到作者和树之间深厚的情谊。 3、你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,…… 这是一组排比句,同时运用拟人手法,把我和山里朋友深厚情谊淋漓尽致地表现出来。采用第二人称。 4、在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 它们指的是落花和落叶。仪式,指落花落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到时间的变迁,生命的轮回。 九、写作特点 运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情 6、小组合作学习最后一段和第一二自然段的关系,体会首尾呼应的写作方法 练习设计: 1、组词 度( )侠( )优( )淌( ) 渡( )狭( )悠( )趟( ) 2、写出下列词语的近义词 精致( )奥秘( )纹理( )3、仿写句子: ①你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗? ②忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。 ③掬一捧清泉,我看到 ,挥一袖清风,我听到 板书设计 山中访友 老桥 鸟儿 露珠 树 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 云雀 落花落叶 情谊深 石头 课后反思 优点:1、注重培养学生的探究能力,如:我设计了两个问题: (1)作者在山中拜访了哪些“朋友”?(2)从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情?引导学生自学讨论,让他们自己通过合作、探讨,找出答案。学生有了竞争,就有了表现自己的机会,热情高涨。2、注意积累好词好句,加强对好词好句的品读与学习。文中有大量拟人排比句,除了引导学生多读,并指导学生仿写句子。3、点拨学生学习作者的写作技巧,培养学生热爱自然的情感。 不足之处:朗读还是不多,导致有的学生不能够完全领悟作者描写的意境、表达的感情。【《山中访友》教案、学案一体化设计】相关文章:
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