小学科学三年级上册《纸》教案

时间：2021-12-16 09:04:06 教案我要投稿

苏教版小学科学三年级上册《纸》教案

苏教版小学科学三年级上册《纸》教案　　　一、预期学习结果 1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。 2．能够运用自己的语言正确表达探究结果。 3．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 4．了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。二、教学重点与难点重点：了解纸的一些性质和特点。难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。三、教具准备课件、水、吸管、培养皿、几种常见的纸（报纸、牛皮纸、餐巾纸）；放大镜。四、设计思路在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的视频介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。五、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣。 1、师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸）生：纸师：是什么纸呢？生：白纸 2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书）师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。生：卫生纸师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书） 3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。生：报纸是用来看的，了解新闻的`。师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？生：擦玻璃师：还可以擦掉在桌子上的油渍，对吧! 生：垫桌角 4、师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？生：它们的质量不一样。师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？生：厚薄不一样。师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？（生没有反应）师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？生：质量好，比较耐。师：耐说明什么？生：结实师：看来结实程度也会影响它们的用途。师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？生：手巾纸师：为什么用它呢？生：它可以吸水。师：不同的纸吸水性不同。（板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度……）（二）研究纸的不同特征。 [了解纸的吸水程度] 1、师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？生：做实验。 2、师：那我们就采用实验的方法来比较一下，先来研究纸的吸水程度怎么样？ 3、师：（出示报纸、牛皮纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？ 4、分小组讨论设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。 5、小组制定方案，集体汇报交流。师：哪个小组先来说说。生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？师：对于他的想法，你有什么补充吗？生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？生3：水一样多。师：不同的盘子确实要装一样的水。看，我们今天用的是一个盘子，那水肯定是一样多。生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。师：除了这些，谁还有补充？生5：纸的大小要一样。师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？生：看哪个爬的高。师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？生6：可以在上面滴水。师：这个方案也很好。怎么做到公平？生7：滴一样多的水。生8：同时滴。师：对纸有没有要求？生9：纸要一样大。师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一下控制变量的实验要求。 6、学生分组实验，教师巡视指导。 7、学生汇报交流师：哪个小组来交流你们的实验情况？生1：水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散开。牛皮纸上还是鼓鼓的。生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，牛皮纸只湿了一点。 8、师：看来不同的纸吸水程度不同。 [了解纸的结实程度] 1、师：我看到大家做实验时特别积极，勇跃，劲特别足，那我们就带着这股劲继续往下研究吧！ 2、师：我们来看一下纸的结实程度怎么样吧，比较纸的结实程度，你们准备怎么做啊？生：拿手撕一撕。师：怎么撕？要注意什么？生：纸要一样大，用一样的力气。设计意图：教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念，能有效地调控下一步的教学进程。 3、师：大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。设计意图：考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系，充分发挥教师的指导作用，使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。 4、师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的） 5、师：我们就把这两张纸条互相勾在一起，左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧！（师生同时做）提问：结果怎么样？生：有一张纸条断了。师：这说明了什么？生：一张结实，一张不结实。 6、师生总结：同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。 7、师：对于不同的纸，结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧！设计意图：希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外，培养学生研究生活中科学的兴趣。 [认识纸的纤维] 1、师：刚才的实验把纸条给撕裂了，现在，我们来观察一下撕裂处，或者纸的边缘，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发现。学生活动。 2、师：大家发现了什么？生：有许多毛毛。师：大家看到的毛边，就是纸的纤维，不同的纸张纤维一样不一样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看，和你的伙伴交流交流。（三）了解造纸与生态环境的密切关系。 1、师：现在随着科技的发展，生活水平的提高，纸的种类越来越多，用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？纸是怎么来的，又是如何制作的呢？现在我们就来看一段视屏，看看你从中能看懂什么？设计意图：运用多媒体的优势，给学生提供尽可能多的信息，进行科学发展史的教育。 2、观看视屏 3、师生交流看的内容。师：你们从中看懂了什么？生1：我知道了是蔡伦改进了造纸术。生2：我知道了纸的生产过程。生3：纸是用树皮做成的。生4：以前人们在石头，竹子上刻字，很不方便。 4、师：我们不仅明白了古时候的书写工具，纸的发展历史还知道了它的原料等等。 5、师：想想看，现在用纸量越来越多，可能会出现什么问题呢？生1：树被砍光了。生2：引起沙尘暴，环境不好了。 6、师：我们该怎么办？生：我们应该节约用纸。师：具体说说，你们打算怎样节约用纸？生1：一张纸正反面都要用。生2：不要在新纸上乱写乱画。生3：不要用好纸折飞机。生4：不要乱扔，要把废纸收集起来。设计意图：教育学生节约用纸从身边做起，从我做起。 7、师：从环保的方面看，要保护资源，少砍树木，节约用纸，废物利用；从科技进步的角度看啊，我们还可以开发新型的纸张，大胆想象一下，你们希望未来的纸什么样？它们是用什么原料做的？生1：用香蕉皮造纸。师：很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾，还会带有天然香味。生2：我希望未来的纸用完后会自动消除字，变成新纸。生3：用废塑料造纸。师：你这个方法一举两得，既处理了白色垃圾，又保护了树木。师：那我们现在就要好好学习，掌握更多的本领，把你们的想象变成现实吧，真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。设计意图：迎合学生好奇、敢于大胆想象的认知特点，对他们进行要“敢于创新、大胆创新”的教育和培养。

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