一下第八单元教案（一）
课文22 司马光 教学要求： 1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 4、培养学生创造性思维能力。 教学重、难点： 识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 多媒体课件 生字卡片 教学时间： 两教时 第一课时 一、导入新课，板书课题。 1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。 2、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。 3．简介司马光。（学生或教师） 二、整体感知课文内容。 １．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗? ２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光) ３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？ 三、学习生字词。 1．边读课文边画出生字生词。 2．借助汉语拼音，读准生字的字音。 3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。 4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正。 5．记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 四、讨论（读书交流，理清故事内容。） 1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题. 2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。 五、写字 1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。 组织学生讨论在书写中应注意什么？ 2．自由练写，教师指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。 3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。 五、作业 1．抄写生字。 2．熟读课文。 第二课时 一、复习生字词语 二、朗读、理解课文 １．指名读课文，数数全文共有几个自然段? 2．学习课文第一自然段。 (1)指名读，读了这段，你读懂了什么? (2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代? 3．学习课文第二自然段。 (1)指名读，深入地思考：你读懂了什么? （2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸? (缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水)（课件播放） (３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。 4．学习课文第三自然段。 (1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢? （动画二） (2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？ (3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? (4)你准备怎么读？指导朗读。 5．学习课文第四自然段。（动画三） (])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法。) (2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。 (3)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？ 组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住) 6．请大家自由朗读课文第五自然段。（动画四） (1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同? (遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。 (2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么? (学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友) (3)练习朗读，读出自己的体会。 (4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢……) （６）在理解的基础上，再读这一段。 7．学习课文第六自然段。（动画五） (1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段? (2)选择自己喜欢的段落读一读。 ８．发散思维训练：如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？要求：大胆想象。 三、总结全文，齐读全文。 板书设计： 20 司马光 都慌了 掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找 没慌 司马光—————拿砸（几下子） 得救了 （遇事不慌 机智勇敢） 教后小记： 课文23 鲁班和橹板 教学要求： 1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2． 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。 3． 学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。 教学重、难点： 学会生字新词，学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。 教学准备： 多媒体课件 生字卡片 教学时间： 两教时 第一课时 一、自读比较，导入课题。 1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？（板书：鲁班，生自读。） 【以“猜”激趣，因为兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。】 （板书：橹板，生自读。） 2．把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？（与前一个字字音相同，字形不同。） 3．读了课题，你有什么疑问？ 【导入课题有多种方法，这个课题由于“鲁”、“橹”同音不同形而产生一定的趣味性。心理学研究也表明，比较记忆有较大的优势，于是我就以字音字形的比较解题导入，学生自然而然地进入了学习状态。】 二． 初读课文 1． 听课文录音，播放动画。 2．这是一个什么故事。学生自由读课文。画出带有生字的词语。 3．认读生字新词。 4．再读课文。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。 重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。认读要求只识不写的字词。 5． 各自试读课文。 6．跟录音读课文。 三． 指导写字。 1．自学生字笔顺。 2．指导重点字。观看生字动画。 3．生练习，教师巡视。 4．展示学生作业，点评。 四． 作业 1． 正确、流利地朗读课文。 第二课时 一． 检查复习 1．指名认读字词。 2． 朗读课文。 二． 精读课文 1． 默读课文。思考： （1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？ （2）他怎么想到造橹板的？ 2．讨论 (1) 指名读第一、二段。 a.讨论他看到了什么，想到了什么？ b.播放动画。体会理解“吃力”“满头大汗”。 c.指导朗读。 (2)第三、第四自然段， a.指名读 b.想想：鲁班怎么想到橹板的.样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？ c.他看到了什么？又想到了什么？ 理解“出神” 观看制作橹板的动画，用“先……然后……再……”说话。 2． 师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。 3． 练习概括各自然段所写的内容。 轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？ （坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼） 4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。 三． 拓展，作业 1． 朗读课文。 2． 人类根据自己对大自然的观察还发明了什么？（播放图片）生补充。 板书设计： 26.鲁班和橹板 看 竹篙 撑 吃力 （有什么办法） 盯 鸭子 想 蹼、拨水轻快 圆形 找 削 橹板 扁形 省力快 教后小记： 课文24 乌鸦喝水 教学要求： 1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2. 认识9个生字，会写其中的6个生字。 3. 理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。 教学重、难点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。 教学准备： 多媒体课件 生字卡片 教学时间： 两教时 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2．出示插图三，揭题。 师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么? 〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕 师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。 （乌鸦喝水。） 〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕 师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道? 生：(集体)想! 〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕 3．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇《乌鸦喝水》这篇课文（板书：喝水）， 注意看老师写“喝”字，谁来说说“喝”的字形？ 生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷) 师：为什么“喝”字是口字旁? 生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。 〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕【一下第八单元教案一】相关文章：
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