国标六年级上册语文教案 14、安塞腰鼓

时间：2021-12-16 20:35:56 教案我要投稿

国标苏教版六年级上册语文教案 14、安塞腰鼓

14、安塞腰鼓第一课时教学目标 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语：骤然、亢奋、战栗。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重、难点：理清课文脉络，能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩――安塞腰鼓。多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。　师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 ) 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。骤然　亢奋　战栗　叹为观止　戛然而止　惊心动魄3、 2、学生自学。三、检查自学。 1、出示词语：骤然　亢奋　战栗　奇伟磅礴　元气淋漓　惊心动魄恬静　震撼　蓦然　　渺远　　叹为观止　戛然而止　指名读，同桌相互读，齐读。 2、理解自学要求中提出的词语。骤然　亢奋　战栗　叹为观止　戛然而止　惊心动魄 3、选择难句检查学习的朗读情况。它使你惊异于那农民衣着包裹着的身体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。好一痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！四、精讲精练本课的精讲点： 1、大声朗读课文： (1)用文中的词、短语、句子来填空：好一个_______________的安塞腰鼓! (亢奋、豪迈、惊心动魄、震撼、火烈等) (2) 文章按“(鼓响之前 )――( )――( )”，呈现出( 静 )――( )――( )”的表演过程。 2、明结构，按照第(2)题，我们可以将课文分为哪几段？说明：文章按“鼓响之前――腰鼓表演――鼓声止息”，呈现也了“”可分成3大部分，呈现出( 静 )――( 闹)――( 静 )”的表演过程。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？教师指导朗读课文，五、课堂练习。 1、本节课作业：（1）《补充习题》一、二 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升　　通过学习，我们初步认识了惊心动魄、场面火烈的安塞腰鼓。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!下节课，我们将再次学习课文，真切地去感受其火烈场面。七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，数数文中共有几个“好一个安塞腰鼓”，并将它们划出来。第二课时教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解安塞腰鼓独特的`魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。教学重点、难点： 1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。教学过程：一、导入示标： 1、导入：（读题）通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？ 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：快速浏览课文第二部分，这一部分，作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，把它划出来。是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特别能打动你、感染你，你可以多读几遍。 2、学生自学。三、检查自学。　　指名学生回答：“好一个安塞腰鼓！”在文中共出现了四次。四、精讲精练本课的精讲点：学习第二段：（一）学习6-8小节，体会场面的宏伟。 1．指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点？引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 2．这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？看！（引读）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。理解“流苏”、“瞳仁”的意思。 3．出示第7小节，指名读，你体会到什么？这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。（找出反义词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的意思。） 4．以诗的形式练习了朗读。安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充满力度感染力，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！好在有火烈的舞蹈场面，现在我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品味诗一样的意境。教师引读：你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被　强震不断南起的石头，狂舞在你的面前…… （二）学习9-11小节，体会声音的震撼。 1．男女生分组读。 2．找出两个比喻句。读一读。山崖蓦然变成牛皮鼓面了。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。） 3．想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空）是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓好在有鼓声的巨大力量。（三）学习12-14小节，欣赏击鼓的后生。 1、自由读，你感受到击鼓的后生怎样？（有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓）理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出？如果你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们？ 2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？因为有黄土高原这片土地的养育谈不上有——，可以说，没有黄土高原就没有——元气淋漓的后生，当然也谈不上有——惊心动魄的搏击。所以作者又发出这样的赞叹——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!好在有茂腾腾的击鼓后生。（四）学习15-17小节，欣赏奇丽的舞姿。 1.指名朗读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？ 3.指名读第15小节，几个排比？都是写什么？ 4.引读：每一个舞姿都—— 5.小结，这一部分，可以概括为——变幻的舞姿。如此变幻的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢？怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！安塞腰鼓好有变幻的舞姿。品味文章的写作特点。 1．同学们，我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了巨大的鼓声，见识了茂腾腾的击鼓后生，欣赏了变幻的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？读一读，男生1-4，女生18-20 　这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？　俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。 2．文章除了这种对比的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？（排比、比喻、反复）（五）小结：五、课堂练习。 1、本节课作业：《补充习题》 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，将五千年的土地装扮得年轻，装扮得奔放。水灵灵的影儿，在跳跃，在闪烁，在敲击。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原，多水的女儿，敲打出的花鼓声，溅出的也是水一样清澈的血浆。俗话说：一方水土养一方人。中国地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多，你还知道哪些？七、下节课预习作业预习练习4：读顺“语文与生活”中的俗语，并搜集这一类的俗语。　　　　　　读“诵读与积累”中的成语，并查字词典体会它们的意思。板书：演出前安静的腰鼓静演出时隆隆的腰鼓动演出后寂静的腰鼓静

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