教案57—60课时
57 第5课时 教学内容：教学教科书第102页例5、例6，完成做一做和练习二十 一的第4—6题。 教学目的：利用除法各部分间的关系，使学生学会求算式中未知数X 和会列含有未知数X的算式并解答。 教学重点：会求算式中未知数X。 教学过程： 一、复习 1、口算 800×6 5400÷9 27÷4 460+300 200×30 1000÷5 360÷9 700×60 460+70 2、说一说除法各部分间的关系是什么。 二、新课 1、教学例5。求280÷X中的未知数X 提问：算式中，X是未知数，它代表什么数？利用除法的哪一种 关系可以求出未知数X？指名学生口述，教师板书。 280÷X=56 X=280÷56 X=5 强调书写格式。 做P102下面做一做中的第1题。 让学生自己做，做完后，集体订正，并说出计算依据。 2、教学例6：一个数除以48得15，这个数是多少？ 教师：根据题意这题要求的是什么？我们可以利用未知数X来表 示这个被除数，谁会列出含有未知数X的算式？在列式之前道德 要做什么？ 指名学生口述，教师板书：设要求的数是X。 X÷48=15 做P102下面做一做中的第2题。 让学生独立做，教师巡视，帮助个别差生，最后集体核对。 三、巩固练习 1、做练习二十一的第5题。 指名学生列式，在列式之前首先要做什么？根据什么来解答 的？然后让学生自己完成解答。 2、做练习二十一的第6题。 让学生自己做，教师批改。 四、课堂小结。 这节课我们学会了根据除法各部分间的关系来求未知数X，要注意书写格式。 五、作业布置。 练习二十一第4题。 课后记：大部分学生会运用除法各部分的关系求未知数X，并且格式也掌握很好。但还是存在由于基础差导致的个别学生在运算时总是弄错数量关系，重点在除数是未知数时的关系换算。今后在教学是要对后进生有所倾斜，多加照顾，让他们在新知识点上体验到学习的乐趣。 58 第6课时 教学内容：巩固练习，完成练习二十一第7—12题。 教学目的：通过巩固练习，使学生进一步掌握除法中已知数和未知 数之间的关系，会用这种关系求除法算式中的未知数X。 教学过程： 一、口算 1、750÷25 12×400 15×40 34×20 1000÷200 6300÷70 120÷8×0 25×30 435－198 2、X×2=48 3600÷X=400 600×X=12000 480+X=700 X-370=230 X÷400=22 500－X=360 X+99=100 指名学生口答，提醒学生注意运算符号。 二、巩固练习 1、做练习二十一的第8题。 作题前，提醒学生注意每题的运算符号，然后让学生独立做， 教师巡视，发现错误及时纠正，做完以后，抽取三、四题，指 名学生说一说计算的依据是什么。 2、做练习二十一的9题。 出示第9题，说出下面X所表示的数。 4×25=X 48÷16=X X×25=100 X÷16=5 X×25=225 112÷16=yingyongtiX 11×25=X X÷16=14 让学生看左边的题目 提问：第一个X表示什么？是多少？ 第二个、三个X表示什么？利用什么关系来求，是多少？ 第4个呢？ 让学生看左边的题目，提醒学生是除法。 提问：每个X各表示什么数？怎样求出未知数X？ 让学生独立完成填写。 4、做练习二十一的第11题。根据等式X×12=60，判断下面的等式 是不是正确。 X÷12=60 60÷X=12 提问：X×12=60是乘法，乘法各部分间的关系是什么？ 根据这个关系，哪一个算式是正确的，哪一个是不正确的？对 不正确的算式要说明理由。 5、做练习二十一的'第12题。 学生读题，然后提问：已知什么？时间直接告诉我们了吗？利 用什么数量关系来求速度？ 让学生列式计算，最后教师批改。 三、作业布置。练习二十一的第8、10、12题。 课后记：上完这节复习课，我了解了学生对用未知数解题的掌握的程度。在计算类的题目上只有张宇和王兴洲还存在问题，他们俩不仅计算速度慢而且正确率也不高。对应用题的解答上学生还不习惯用未知数来解题，在我从公式入手让学生学习新的解题方法。这是一个循序渐进的过程，在今后的教学中我要不断渗透。 59 第1课时 来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ec124430100d47n.html) - 教案57——60课时_梦随风_新浪博客 教学内容：教学教科书第106-107页的例1，完成做一做和练习二十 二的第1—3题。 教学目的：通过解答求比两个数的和多（少）几的数的两步应题， 使学生进一步了解两步应用题的结构，学会分析两步应 用题的方法，初步培养分析比较和推理能力。 教学重点：学会解答求比两个数的和多（少）几的数的两步应用题 的方法。 教学过程： 一、复习 1、口算 白兔24只，黑兔8只，白兔和黑兔一共多少只？ 白兔24只，黑兔比白兔少16只，墨兔有多少只？ 黑兔8只，白兔的只数是黑兔的3倍，白兔有多少只？ 二、新课 1、出示复习题 同学们做黄花25朵，作柴花18朵，一共做了多少朵？ 学生自己解答。 2、把复习题增加一个条件，改变问题，成为： 同学们作黄花25朵，做紫花18朵，作的红花比黄花和柴花的总 数少3朵，做了多少朵花？ 学生读题，说出已知条件和问题。 提问：同学们做了几种花？黄花有几朵？紫花有几呆？黄花和 紫花的总数是多少？ 提问：做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，怎样表示？ 通过讨论：使学生明确要先求出“总数”，因为红花的朵数比 总数少了3朵。 教师提问边板书： 做黄花和紫花一共多少朵？25+18=43朵 做了多少朵红花？43－3=40朵 教师完整地把解题过程说一遍。 3、想一想，把例1中的第三个已知条件改成“做的红花比黄花和紫 花的总数多3朵。”应怎样解答呢？ 提问：先求什么？为什么，怎样求出红花的朵数？ 指名学生列式解答，集体核对。 4、想一想，把例1中的第一个已知条件改成做的红花是黄花和紫花 总数的3倍，该怎样解答？ 让学生独立完成，教师检查批改总结。 5、比较三道应用题的相同点和不同点。 条件的相同点和不同点。 计算方法的相同点和不同点。 三、巩固练习 做P107上做一做中的题目。 1、指名学生读题，说出已知条件和所求问题，然后多指几名学生 说一说要求小青跳多少下，需先求什么？最后让学生列式解答。 2、学生独立解答，集体订正时，指名说一说解题思路。 四、课堂练习： 独立完成练习二十二的第1—3题，教师批改。 五、课堂小结 今天我们学习的是有三个已经条件的两步应用题，因为问题所 需的一个已知条件没有直接【教案57—60课时】相关文章：
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