浮力教学设计
浮力
【教学目标】
知识与技能目标：
1．认识浮力及其方向。
2．知道阿基米德原理。
过程与方法目标：
1．让学生充分经历探究“浮力的大小等于什么”的整个过程。
2．学习从实验数据分析，归纳物理学规律，培养学生初步的科学探究能力。 情感态度价值观目标：
1．培养学生乐于探索的兴趣，实事求是的科学态度，在师生合作与交流的过程形成互相尊重、团结协作的优良作用。
2．学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点】：
1．探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2．阿基米德原理。
【教学难点】：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教具】
演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑准备一组与学生所用完全相同的实验器材
学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线。
【教学过程】
引入新课
从生活中的浮力现象入手，向学生们提出问题：“氢气球为什么会浮在空中？为什么船可以漂浮在水面上？再让学生搜集生活中浮力的现象，将学生的思维进一步的发散，从而引出本节课的课题。
新课教学
认识浮力。
1：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力称为浮力
2：浮力的方向。
演示实验：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被在竖直方向拉直。将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上。
3:练习
一个盛水的杯中悬浮着一个小球，杯子放在斜面上，画出小球受到的浮力方向
探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？
1：提出问题。
首先让学生将石块﹑木块﹑曲别针﹑乒乓球放入盛水的烧杯，观察实验现象，发现木块﹑乒乓球在水面漂浮（用手下按体会浮力），而石块﹑曲别针却沉入烧杯的底部。
学生通过观察有了感性认识后向学生提出问题：“在水中下沉的物体也受浮力吗？”
2：猜想和假设。
学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。
3：实验设计。
实验器材：烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。
学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组
进行交流。
实验方案：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩
上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹
簧测力计的示数有无变化。
注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部
对石块有一个向上的支持力，会影响实验结果。
4：进行实验。
(1)你观察到的现象?
(2)你观察到的现象能说明什么问题?
(3)通过实验,你能找到一种用测力计测量浮力大小的方法?
(4)表格一
5：交流评估。
各小组学生代表交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有一个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。
6：练习
（1）漂在水面上的木块受到水对它的___________，沉入水底的铁块也会受到水对它的_________。一切浸入液体中的物体，都受到液体对它的________。
（2）一个金属块挂在弹簧秤上，在空气中称时，示数为 27牛 ，把它浸没在水中称时，示数为17牛，它受到的浮力是多少牛？
探究二：浮力的大小等于什么？
1：提出问题。
同学们用弹簧测力计分别测出了浸在水中的石块、铁块所受浮力的大小，用这种方法能不能测出一艘潜水艇潜入水中时所受浮力的大小？我们有没有办法求出潜水艇所受浮力的大小？
2：猜想和假设。
演示，将空易拉罐按入水中体会浮力的大小与什么因素
有关？ 猜想“物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的'重
力的关系”。
3：实验设计。
学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流
注意：向溢水杯加水至水从溢水口处流出，用小烧杯接住流出
的水，直到水恰好不向外流为止。小烧杯中的水应倒掉后再测G
实验过程中注意“慢”，不要把多余的水带出?
4：进行实验。
明确实验方案之后，分小组进行实验，将实验数据记录在表二中，并进行分析。
表二：
5：交流评估。
各小组学生代表交流实验现象汇总全班的数据，得出浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。F浮
＝G排。适用范围：液体、气浮力教学设计体。讲解阿基米德鉴别
王冠的小故事，提高学生学习兴趣，学习阿基米德善于观察思考的精神。
6：练习
1.一个石块放入装水容器中,它排开9.8N的水,小石块受到的浮力为多大？
2.一个小石块放入装水容器中,它排开1dm3的水,小石块受到的浮力为多大？
3.水底下的辩论
【小结】通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。
【布置作业】动手实验，并分析乒乓球从水中上浮到水面的过程中，所受浮力大小如何变化？
【板书设计】
§13-5 浮力
【课后反思】
1．教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。
2．将测量物体所受的浮力大小与测量物体浸在水中排开水的重力分开（要注意提示学生保证V排相同，在两次实验中采取让物体全部浸没在水中），这样
做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好。但同时也会给学生造成只有当物体全部浸没在液体中才会受到浮力的错误认识，教学中可以通过练习加强学生对知识的完整理解。
3．本节课学生设计的实验方案、测量方法很多，可以通过评估找到最优方案进行实验。如果仍有学生坚持自己的方案，可以允许其按照自己的方案进行，不要让学生留有遗憾。
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