七年级下教案(第14-15课)

时间：2023-05-02 03:53:04 教案我要投稿

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七年级下教案(第14-15课)

　　第十四课色彩

七年级下教案(第14-15课)

　　教学目标：

　　1、感情朗读，体会洋溢在诗歌中的激情。

　　2、品味诗歌语言特色，感受诗歌语言魅力，激发学生热爱青春、热爱生活的情感。

　　说明：本课是王蒙的长篇小说《青春万岁》的“序诗”。写于1953年，当时不满20岁的作者更象抒情诗人，由于对生活的爱，这种被生活所强烈地吸引、强烈地触动着的感觉,使他走向了文学。该诗是这部小说情感的高度凝结和升华，是作者对“生活的爱”的情感的喷涌，作者把他的抒情时代谱写成了一首赞美生活的歌。

　　教学重点与难点：

　　反复朗读，引导学生品味语言，理解作者喷涌的激情，激发学生热爱青春、热爱生活的情感。

　　教学过程

　　一、课文悟读：

　　既有“文心”(刘勰《文心雕龙》)，也该有诗心，而且诗心更为玲珑剔透，更为纯洁无暇。读罢闻一多《色彩》，似在余韵缭绕中见得诗人赤心的跳动。这不正是诗心么?

　　1．诗人捧出一颗心。吟诵中，在字符如乐音的跳荡间，眼前似乎浮现出这样的诗人形象：冰心，在波澜起伏的海岸边，放逐一只只手制的白纸船，带着反复吟咏、泪迹斑驳的思念。冯至，在细流潺潺、一路放歌的小河边，默默地出神，他又在想什么?闻一多，挥笔作画，豪放不羁，色彩点染处，难道仅是一片斑斓景色?他们都很年轻，至少他们的心都很年轻。也只有年轻的心，才会如此多情善感！

　　2．是诗心也是爱心。《色彩》中，是爱——“溺爱于我的生命”。爱生命，这是一个泛命题。这爱的价值何在?因为生命是饱含强烈色彩的。为多彩的生命而歌咏，正如雨后天穹，长虹飞架，不禁让人仰目喝彩。闻一多的生命之歌是多么强劲而冷峻!是否能够这样理解：为什么我的眼里常含泪水?因为诗人的心在恋爱!

　　3．诗里不能做一个“爱的道白”。我爱你!——若用词语，很实在的把心事和盘托出，这是浪漫的生活，而不是诗，虽然诗比生活更浪漫。诗意是隐曲在一重重意象中的。有许多的意思，一旦直白就乏味了。“荷花淀的女人们”想见自己男人，偏说不想见，这样的隐曲闪烁着鲜活的合情合理的人性美。诗更是求美的。冰心若絮言不止，说：“妈妈我想你、我爱你、我受不了、我非要见你……”这还美吗?冰心这个人还能留给你美感吗?那么，美感是怎么产生的呢? 闻一多的生命里，尽管含有悲哀和死亡，但持平常心，坦然面对，这样一种孤傲俊拔的气质，尤其显得高贵华美! 可以得出的结论是：诗人有敏感的心，有多情的种子孕育着，这心田里开出来的花，不管是什么颜色和风格，都一准儿用芬芳传达“恋爱”的心思。爱人，爱自然，爱生命，爱生活——一切都是可爱的!

　　二、亮点探究：

　　通常我们理解生命的颜色都应该是美丽的，为什么闻一多的《色彩》中有“黑还要加我以死”，还说“从此以后，我便溺爱于我的生命”。你怎么理解?探究学习：这首诗是哲理深厚的大气之作，不同于某些年轻人的激情张扬。他们只见得生命中最美好的东西，那样的文章喊出的爱是浅薄的。

　　本诗不避讳自然中的黑色，直面人生中的死亡，这是一种很现实的态度。其实，如果一个人的生命长得没有尽头，可以尽情地挥霍岁月，那样的生命不乏味吗?生命中有终点，人才更为珍惜生命。另外，同黑色可以被看作美一样，死亡也未必是一件恶事。关键是死得是否有价值。闻一多先生是不怕死的，因为他知道鲜血可以绽放最美丽的花朵。

　　于是，他不满暴行，拍案而起，血洒民主大旗。《色彩》之言正和先生的实践是一致的。

　　三、选题设计：

　　你了解闻一多吗?请查阅有关资料，分析他的主要思想?研究方法：先要阅读他的作品，大致了解其创作状况，再查阅一些闻一多研究的文献，对他的思想发展脉络有一定的认识后，将两者统一起来，完成一篇分析文章，类似研究性论文。成文后可以广泛征求大家的意见，也可以寄给有关学术刊物。

　　第十五课青春万岁

　　教学目标：

　　1、感情朗读，体会洋溢在诗歌中的激情。

　　2、品味诗歌语言特色，感受诗歌语言魅力，激发学生热爱青春、热爱生活的情感。

　　教学重点与难点：

　　反复朗读，引导学生品味语言，理解作者喷涌的激情，激发学生热爱青春、热爱生活的情感。

　　说明：

　　特定的时代赋予了作者特定的青春心态，因此感受作者的情感并借机激发学生对青春、对生活热爱的情感就成了本课的关键，其依托手段就是朗读，朗读是能够使学生真正走入文本的重要手段。

　　教学过程：