八年级上教案(第4课)

时间：2021-12-16 20:50:25 教案我要投稿

八年级上教案(第4课)

四、与爱相约【教学目标】 1．了解插叙的叙述方法及其在文中的作用。 2．学生认真朗读课文，借助圈划、批注、质疑等学习方法实现互动式教学。 3．引导学生体会作者所要强调的人与人之间最真挚、诚实的爱。说明：本课希望最大程度的实现互动式教学，主要以学生自主圈划，小组讨论的方式理解文章的思想内容和插叙等的写作手法。要避免简单直接的灌输式教学，激发学生自己的主动参与，强化教学效果，提高学生独立思考和分析文章的能力，引导学生理解一种博大深沉的爱。八年级的学生年龄在14～15岁左右，他们对友情、爱情等人类美好的感情已有一定的理解，但认识上还较为模糊，本堂课则力图通过中尉最终通过了美尼欧的考验做出了更高层次的心灵上的选择，去感受他高尚的人格，体会人与人之间的情感决不停留在外貌上的，而是彼此之间的支持信任，真诚的关怀爱护，这种情感正是人心中最圣洁的爱。【教学重点与难点】 1．重点：引导学生体会插叙在本文中的作用。 2．难点：围绕爱的考验，体会人与人之间的情感应建立在真实、诚实的基础上。结合文本体会叶芝的诗句。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣 1．文章题目为《与爱相约》，你们认为这个爱是一种怎样的爱？ 2．看来同学们作了充分的预习，那究竟哪个答案正确，让我们一起进入今天的课文。爱情、友情，学生畅所欲言。学生在预习的基础上对文章已有了一定的了解，直接由文题导入，预设悬念，激起思维的火花。初步阅读理清脉络学生自读课文，思考 1．概括文章主要记叙了什么内容。 2．中尉和美尼欧在见面前交往的内容涉及哪些段落，交待了哪些情节。 1．本文记叙了中尉经受住了美尼欧的考验，最终获得了一份真实、诚实的情感。 2． 3-4自然段，7-9自然段。这些段落补充交待了中尉究竟在等谁，他和美尼欧是如何相识、相知、彼此支持的。整体感知，理清全文脉络，激起学生在阅读过程中的思维碰撞。圈画交流品读课文教师提问： 1、为何美尼欧的回信能让中尉鼓起战胜恐惧的信心与勇气？ 2、为什么豪斯.美尼欧拒绝了索要照片的请求，并且要把那个玫瑰花别在那位中年妇女的胸前呢? 3 、既然中年妇女不是中尉理想中的形象，为何还要邀请他共进晚餐呢？重点理解“友谊”的内涵。 4、叶芝的诗有什么特殊含义吗?它和全文有什么联系? 学生圈划文中相关字、词、句，小组内讨论，全班交流。1．女作家在中尉面临恐惧时给予了真挚的关怀与鼓励，让中尉感受到了爱情与他同在，从而鼓起了战胜恐惧的勇气和力量。这正是他们之间爱的体现。2．美尼欧意图考验中尉的情感是否建立在真实、诚实的基础上，并非是碰运气式的感情。3．学生圈划交流。美尼欧年轻美丽，而中年妇女衰老臃肿，两人在外貌上有着巨大的`差异。而中尉此时面临的考验正是13个月以来彼此互相支持慰藉产生的情感能否战胜年轻貌美的诱惑，他所追求的究竟是碰运气式的爱情，还是建立在真实、诚实基础上的友情。中尉情绪变化的线索：紧张—兴奋—失落—犹豫—接受。中尉之所以选择中年妇女是因为在那张苍白的圆胖的脸下，有着一颗高贵而可感知的心，她的精神灵魂早已经占据了中尉的心。他们之间的友情比爱更加圣洁。最终给予那种最深沉的心灵的沟通还是战胜了世俗的美貌。本文通过男女主人公之间戏剧化的见面过程，展现了一段纯洁美好的爱，传达了作者真诚、纯洁，质朴的情感观——那是一种最真挚纯洁的心灵的契合。4．豪斯的举动“撕破”了中尉对美貌年轻女子的梦，说明：人与人之间的交往应冲破外貌等条件的束缚，才能达到真正的心灵的契合。本文的题记有揭示文章主旨的重要作用。主要以学生自主圈划，小组的讨论、全班交流的方式引导学生主动地阅读，实现互动式教学。深入思考体会特色 1、引导学生思考：如果按照时间顺序重新编排课文的顺序，或是直接将插叙段落全部删去，与原文相比哪个更好？小说要求矛盾冲突点要集中，如按时间发展的顺序重新编排课文，那么文章相对比较冗长，情节不够紧凑。如果删去这些段落，那我们就无法知道中尉究竟在等谁，为何如此焦急地等待，以及他们如何相识，相知的经过，文章内容就不够完整。让学生理解并掌握插叙在文中的作用。课后练习学习反馈 1．谈谈学完本课后你对人与人之间深沉博大的爱的理解。2．找一首自己喜爱的与爱有关的诗词，谈谈自己对它的理解。按照要求，自主完成作业。实现了从课内到课外的延伸。

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