教科版四年级语文上册教案2单元

教科版四年级语文上册教案（2单元）

第三课时《谁敢试一试》教学设计 教学目标： 1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。 2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。 3、正确、流利、有感情朗读课文。 4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。 教学重点： 1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。 2、认字、写字。 教学难点：完成小练笔。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学日期： 教学流程： （第一课时） 一、名言导入 1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句： 勇气和自信是你成功的朋友。 （课件出示） 2、能说说你读后的感受吗？ 3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？ 二、初读课文，感知内容 1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。 2、课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。） 3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。 三、研读课文，深化理解 1、初步感知人物 读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？ （通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。） ①齐读课文第一部分。（第1自然段） ②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。 2、深入研究人物 顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿…… ①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？ （课件出示）： 顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿…… 问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？ ②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。 教室里静悄悄的。 教室里还是静悄悄的。 （课件出示）： 教室里静悄悄的。 教室里还是静悄悄的。  “静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。） （课件出示）： a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。 b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？ c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧” ③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。） ④小女生让人感到意外的是什么？ “她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。 问：“才”、“竟”说明了什么？ （原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。） ⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？ 在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？ 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了 （课件出示）： 全班同学都惊愕了 有些同学嗤嗤地笑了 问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？ （抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。） 1、小练笔 有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？ 2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一） 3、读片段（教师随机评价） 4、耿老师说明不能拧杯盖的原因 过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说： ——叔本华（德国） （课件出示）： 那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。 四、明确主题，感悟升华 1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。 2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。 ①耿老师的话有几层意思？ ②“语重心长”“遒劲”是什么意思？ （“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。） 1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。 （课件再现）： 勇气和自信是成功的朋友。 课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？ 2、生畅所欲言。 五、总结 ：希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的'自信心。 教学反思： （第二课时） 教学流程： 一、导言 上节课，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节课，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。 二、知识天地  (一)比记忆 给括号里的读音选择正确的字： 耿 嘀咕 ①（gěng）老师  ②心里犯（dí  gū） 朕 嘀嗒 嗤嗤  愕 ③她（chī）地笑了 ④我惊 （è）了 媸媸  谔 插 崎 ⑤一段（chā）曲 ⑥书山有（qí）路 播 琦  (二)比眼力 投影 1、认准字，读准音。（生认读） 2、说发现，在书写时应注意什么？（生强调） 3、教师范写： ①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。 ②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。 ③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第5、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。 1、学生练写。 2、实物投影：展示部分学生作业。  (三)比收获 选择本课喜欢的词语，写在积累卡上。 (四)比文采 《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。 1、学生自由言表。 2、小练笔： 把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。 写作建议： ① 叙事要完整。 ②语句要通顺。 ③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。 ④字数不限。 1、学生作品展读。 2、师生共同评价。 三、阅读欣赏 勇气与自信 勇气是惊雷，是飞雪，是骤风， 横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。 自信是阳光，是雨露，是琼浆， 助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。 勇气是战鼓，是号角，是旌旗， 催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。 自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近， 自信的人生不一般，不一般的人生有自信。 教学反思：         第四课《是乐谱错了》教学设计 设计理念： 本课教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。 教学目标 情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。 能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>文章中心的作用。 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。   认读本课 7个生字，会写12个生字。 教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。 教学设备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。   2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。 教学时间：2课时 教学日期： 教学流程： 第一课时 一、情境导入，交流资料 1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。 2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？ 3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。 4、 谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书） 二、解题入手，开启新课 课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？ 三、初读课文，了解内容 1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？ 2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。 3、默读课文，标画出不懂的问题。 4、速读课文，理清教学设计>文章思路。 四、与生沟通，引出话题 1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？ 2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战…… 3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信） 五、锁定重点、品读感悟 1、画一画： 用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。 2、品一品 课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？ 课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？ 课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。 （1）、这些短语体现出评委怎样的态度？ （2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。 （3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。 （4）、面对庄严的

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