五年级语文下册第三单元教案B(鄂教版)

五年级语文下册第三单元教案B(鄂教版)

  古诗 渔歌子 教学目标： 1、学会《渔歌子》中的3个生字。 2、朗读《渔歌子》。 3、理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。 4、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。 教学课时： 1 板书设计 渔歌子  （ 词 ） 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 教学过程： 一、复习 检查《江南春》背诵情况。 二、学习《渔歌子》 1、简介作者。（可以播放视频） 2、解题。渔歌子，词牌名。 3、自学。 （1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？ （2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 （3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。 （4）全班交流。 ①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。 ②学生看图描绘这首词所描写的景物。 ③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。 （5）有感情地朗读这首词。 三、学习生字 1、小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。 2、教师指导书写，重点指导“蓑”字。 四、布置作业 1、朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。 2、请你为其中的.一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！ 四、作业设计——探究活动 1．自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》，也可自己选择描写春天的诗词来学习。 2．同学之间交流自学情况。 3．读一读、背一背。   语文乐园（三） 教学目标    1、 通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。      2、了解包含因果关系的复句，并会正确运用。  3、积累名言警句。   4、 通过阅读“收集资料”，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。 5、激发学生学习语言的兴趣和探索知识的好方法。    教学重点： 正确理解词语和句子。   教学难点： 理解关联词的作用，并能熟练运用。    教学安排： 1课时  教学过程 一、学习“读一读，你发现了什么”：     1、学生自由读词。    2、指名读。     3、在小组中说说这些词语的含义。     4、全班交流，理解词语意思。  5、谈谈你发现了什么。   二、学习“读一读，用加点的词语写句子”：      1、学生自由读句子。     2、说说加点的词语在句子中的作用。   3、师讲解转折。  4、用这些关联词写句子。 三、学习“读一读，记一记”：     1、学生读句子，指名读。      2、你知道这些句子的意思吗？学生交流。     3、回想句子的意思，尝试背一背。    四、 学习“收集资料” 1、 自由读。 2、 说说短文告诉了我们什么？ 3、 学习了这个阅读材料给你什么启发？   习作：饭桌上的故事 教学目标     1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。 2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。 3、培养学生的观察能力和叙事能力，培养学生热爱生活的情感。  4、能够修改自己的文章。    教学重难点：培养学生的观察能力和叙事能力。。    课时划分：2课时   教学过程：   第一课时 一、导入： 有这样一个故事：   一天，我们全家人快乐的吃着晚饭的时候，我为了出去玩，吃得很快，把许多饭粒在桌上，爷爷看见了，严肃的盯着我，叫我把饭给拾起来，我嫌它脏，不乐意的说：“撒在饭桌上多脏呀！叫人怎么吃呀！再说我也不是故意的。” 爷爷说：“你难道没学过《锄禾》这首诗吗？粮食是农民伯伯冒着炎热的天气，面朝黄土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，难道你就这样看到农民伯伯的血汗白费吗？以前我们吃不饱，穿不暖，过着牛马不如日子，我很小时候就要出去帮大人干活，现在你们过上幸福的日子，还不知道珍惜。”听了爷爷的话，我满脸通红，赶紧把撒在桌子上的饭粒拾起来吃下去。 我永远也忘不了那天，以后再也不浪费粮食。饭桌总是干干净净，而且碗里饭一粒不留，养成了勤俭节约的好习惯。 二、 分析能力 这样的场面，你熟悉么？请同学们就这样一件事情，谈谈自己的看法。 三、回顾生活 1、小组讨论，回顾自己家中饭桌上的事情。 2、全班交流。 四、叙事能力。 1、有条理地介绍你的家中晚餐。叙述在家里的饭桌上发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了2、你是以店主的身份在介绍!   作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了 2、学生独立作文。 第2课时    一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。    二、交流习作，互相提升。    1、 组内互相交换看对方习作，组内互评。    2、 共同评议是否写出了“饭桌上的故事”。-   3、 共同修改。    4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。    5、 针对某些情况，有目的讲评。    6、 集体修改。    三、自我修改，延伸课外。    1、 动笔尝试自我修改，使文章更精美。    2、 回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。    四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。  

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