五年级语文下册第六单元教案B(鄂教版)

五年级语文下册第六单元教案B(鄂教版)

  书湖阴先生壁 教学目标  1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。 2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。 3、知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。 4、培养学生热爱生活的态度。 教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力， 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 教学时数：1 教学过程 一、释题导入。 今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题，说说你对诗题的理解。 师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。 二、诵读，明诗意。 1、自由读，读准字音，读通句子。 2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调） 师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。 说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。 三、精读，悟诗情。 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟） 汇报交流： （1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。 （2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。 1、带着新的体会感情朗读。 2、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。） 3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法） 4、再次，感情朗读。 5、尝试背诵。 四、布置作业 1．背诵、默写古诗。 2.依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。    语文乐园（六） 教学目标 1、感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果；积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。 2、感受并列关系的复句所表达的意思，学习正确运用这些关联词。 3、积累名句，弄懂其表达的含义，感悟对仗的表达形式。 4、在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用，从而领悟成语的含义，提高思辨能力。 5、让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯；培养对祖国语言的热爱之情。 教学重点：正确理解词语和句子。 教学难点：理解惯用语、关联词的作用，并能熟练运用,养成自由表达的良好习惯. 教学时数：1 教学过程 一、读一读 1、自由读词，说说你的发现。（惯用语） 2、说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语？（初步感悟这些词语的特殊含义） 3、小结：领头雁——生活中在某个领域的带头人；和平鸽——和平的使者；金凤凰——出类拔萃的优秀女性；报春燕——带来好消息的人；吉祥鸟——带来福音的人；百灵鸟——歌唱得好听的人；千里马——在某个领域表现优秀的人；孺子牛——勤勤恳恳工作的人；变色龙——见风使舵的人。 4、有感情地朗读词语。 5、探讨：惯用语有怎样特殊的表达效果？（生动、形象、风趣） 6、延伸：在课外搜集一些同类型的词语，在班上进行交流。 二、读一读，用加点的词写句子。 1、自由读句子，想一想句子中加点的词有什么共同点？（表示并列） 2、默读句子，思考： （1）哪句是表示同时做着两件或两件以上的事？ （2） 哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点；或是人在面对具体事情可同时兼有两种任务或目标？ （3）哪句是表示二者中指认其一？（注意与“不是……就是……”的区别，后者二者中选一，是选择关系） 3、 联系自己的生活说说表示各种情况的句子。 三、读一读，记一记。 1、自由朗读，读准字音，读通句子。 2、默读，并借助资料，说说你对句意的理解。 3、交流后小结： （1）每一棵松树，每一根竹子，都让我感觉到像朋友一样；山上每一只会啼叫的鸟，山上每一朵开放的花，都是我最好的兄弟。表达了诗人对自然的亲近，与自然的和谐。 （2）站在山头上，情感就好像弥漫了山；在海边看海，想象就像海水一般澎湃。指我们要做一个热爱生活的人，什么事情都要全身心地投入。 4、带着体会，感情朗读。 5、读后，说说诗句在表达上的特点。（对仗：工整、琅琅上口） 6、反复诵读，背诵积累。 7、延伸：课下可以读一下《鹧鸪天》的全文，了解刘勰的著作《文心雕龙》。 四、成语故事。 1、自由读文，了解故事的大概内容。 2、 再读，思考： （1）“左右为难”时是怎样的情景？ （2）老马为什么能够识途？ 3、说说你读后的感受与体会。 4、交流后小结： （1）经验丰富的人对情况很熟悉，能起到引导作用。 （2）管仲善于观察与分析问题，十分睿智。 5、全班有感情地朗读全文。 习作：难忘的礼物 教学目标 1、养成留意生活和回望内心的习惯，并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。 2、观察、体验生活法、合作探究法等. 3、养成留意生活和回望内心的习惯;培养学生热爱生活的态度。 教学重难点：将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。 教学时数：2 板书设计： 难忘的礼物 （1） 对礼物进行细致的描写； （2）接受（赠送）的过程要写清楚； （3） 要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。 第一课时（学法） 教学过程 一、情境对话，引入话题。 1、师（手拿一束花）：我还清晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：“哟，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？” “哪里，哪里。是平时没少给我惹麻烦，我没少教训的那帮臭小子们送的！”我俏皮地回答道。 “啊？平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？而男学生是看着你就躲的`呀！” 看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。因为此时我强烈地感受到：我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。他们开始懂得我平时对他们的严厉，实质上是对他们的爱。他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢？所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因而特别用心地珍藏着。瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。 2、同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？你送给别人的，或者是接受他人的都可以。为什么难忘，能说说吗？ 二、小组交流，拓宽思路。 1、  指名说，指导思考的方向。（可以说珍贵的礼物，可以说有特殊含义的礼物， 可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感叹……） 2、 小组内交流。（与礼物有关的皆可） 3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。 三、教师激情，指导习作。 1、每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这 份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。那么怎样 写好这篇习作呢？让我们读读书本上的建议。 2、 读后，讨论：习作中我们应该注意些什么？ （1）对礼物进行细致的描写； （2）接受（赠送）的过程要写清楚； （3）要注意描写自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。 第二课时（实践） 一、学生实践，完成习作。 二、合作评议，互相提升。 （讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。） 1、组内互相交换看对方习作，组内互评。    2、共同评议是否： （1）对礼物进行细致的描写； （2）接受（赠送）的过程要写清楚； （3）描写出自己的情感或者是心理活动，增强故事的吸引力。 3、 共同修改。    4、 推荐组内同学读习作，大家欣赏。    5、 针对某些情况，有目的讲评。    6、 集体修改。     三、自我修改誊写。    1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。    2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

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