2008年江苏省观摩课教案（数学）（一）
１、认识线段——陈艳华…………………………………………………………… １ ２、认识线段——张玉云…………………………………………………………… 3 ３、认识厘米——王勇…………………………………………………………………5 ４、确定位置——张艳莉………………………………………………………………７ ５、认识角——周娟……………………………………………………………………10 ６、除法竖式——严蔚…………………………………………………………………12 ７、观察物体——刘倩…………………………………………………………………16 ８、两位数加两位数的口算——刘妍慧………………………………………………18 ９、两位数加两位数口算——黄斌……………………………………………………20 10、24时记时法——成小丽……………………………………………………………23 11、24时记时法——王德祥……………………………………………………………25 12、认识分数——陈芝娟………………………………………………………………28 13、认识分数——孔祥华………………………………………………………………30 14、平均数——虞益锋…………………………………………………………………33 15、找规律——胡晓颖…………………………………………………………………35 16、找规律——王春晴…………………………………………………………………39 17、加法交换律和加法结合律——黄亚蕾……………………………………………42 18、三角形的认识——吴静……………………………………………………………44 19、认识负数——顾娟…………………………………………………………………46 20、认识负数——傅燕娟………………………………………………………………49 21、小数加法和减法——尹素文………………………………………………………51 22、找规律——孙春育…………………………………………………………………53 23、认识公顷——梅志华………………………………………………………………55 24、解决问题的策略（倒推）——刘国文………………………………………………57 25、认识比——吴存明…………………………………………………………………60 26、解决问题的策略（假设）——徐志刚………………………………………………62 27、百分数的认识——陆建民…………………………………………………………64 教学设计 认 识 线 段 东台市实验小学 陈艳华 【教学内容】 教科书二年级（上册）48页例题和49页想想做做。 【教学目标】 1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 【教学具准备】 学具：每人一根毛线、一张彩纸。 教具：铅笔两根（一曲一直）、毛线一根、课件。 【教学过程】 一、曲直对比，引入新课。 1．出示两根铅笔（一直、一弯），引导学生发现它们的不同之处。 2．出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。 引导学生比较手中的绳子有什么不同？ 二、动手操作，认识线段 1．变曲为“直”，初步认识线段。 （1） 引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。 （2） 学生汇报演示自己是怎样做的。 （3）教 师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段） （4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？ 教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点） （5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？ 教师演示变式。先弯，师问：为什么不可以看成线段？再向不同的斜方向：为什么可以看成线段？师捏住毛线的一部分，生指出：哪里可以看成线段？ 2．实物感知，强化线段特征。 （1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如，（长方体）的边都可以看成线段。师带学生指出。 （2） 引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？ 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。 3. 依据线段模型练习。 （1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（）这两条短竖线表示线段的端点。 （2）请学生闭上眼睛想想线段的样子。 （3）完成想想做做的.第1题。 （4）完成想想做做的第2题。 同桌讨论、独立完成、集体交流。 （5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。 （6）引导学生在圆纸片上创造出一条线段。 学生动手操作，师巡视。 教师讲述：折痕也可以看成线段。 引导学生折出比刚才的折痕长的线段。 比较发现，得出结论：线段有长有短。 4．画线段 （1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。 （2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？ 三、联系应用，拓展认识。 1．P49第3题。（CAI出现两个点）学生尝试以这两点为端点画出线段。 2．P49第4题。 （CAI出现三个点）引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？ 3．P49第5题。（CAI出示四个点）学生独立尝试画线段。 4．判断线段的长短。（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。） 四、全课小结，引入下节课的学习内容。 （略） 认 识 线 段 泰州师专泰兴附属实验小学 张玉云 【教学内容】 苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。 【教学目标】 1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。 2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。 3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。 【教学重点】认识线段的特征。 【教学难点】线段表象的建立。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 故事导入：猫捉老鼠。 揭示并板书课题：认识线段。 二、操作体验，探究新知。 1．初步感知。 （1）变曲为“直”。 引导学生观察学具（毛线），问：你们能想办法把这根线变直吗？ 比较：拉紧后的线与原来的线有什么不同？ 指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 小结并板书：线段是直直的。 （2）感受线段的“两个端点”。 师（一手拉住线）问：这样能得到线段吗？怎样才能得到线段？ 得出：用手捏住线的两头，这两头就是线段的两端，两头的点叫做“端点”。 提问：线段有几个端点？ 小结并板书：有2个端点。 （3）变式判断。 师捏住线的两端进行变式，引导学生观察。 （4）认识线段的示意图，建构线段模型。 （5）小结特征。 （6）完成“想想做做”第1题（认线段）。 2．强化特征。 （1）到生活中找线段。 ①引导学生指出直尺上的线段。 ②让学生找出生活中的线段。 （2）完成“想想做做”第2题（到图形中找线段）。 3．操作实践。 （1）折线段。 组织学生折彩纸，体会“线段有长有短”。 （2）画线段。 引导学生探索画线段的方法。 4．深化理解。 （1）完成“想想做做”第3题。 学生完成后，引导学生理解“连接两点只能画一条线段”。 （2）完成“想想做做”第4题、第5题。 引导学生先猜想“画成的是什么图形”，再完成。 三、自主总结，课外延伸。 你有什么收获？还有什么疑问？ 拓展延伸，激励探索。 认 识 厘 米 沭阳县第一实验小学 王勇 【教学内容】 苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第48～49页例题及“想想做做”。 【教学目标】 1．使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。 2．使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段。 3．培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。 【教具、学具准备】 学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。 【教学过程】 一、导入激趣，引入新课 1．师生谈话 ① 老师和学生比高矮，让学生体会要知道物体的长度是多少必须量一量。 ② 用喜欢的工具测量课桌面的长，让学生体会要想得到统一、准确的测量结果。必须用尺子来测量。 ③ 指出：尺的种类有很多（出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺……并逐一介绍名称）,今天我们先来认识学生尺。 2．出示学生尺，观察一下尺上有些什么。（讨论） ① 交流：尺上有数；有很多长短不一的线；有字母“cm”。 ② 讲解：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。 今天老师就带领小朋友一起来认识厘米。（板书：认识厘米） 二、观察实践，探究新知 1．认识1厘米 ① 师：你们想知道1厘米有多长吗？ 指出：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米。 问：从1到2这两个刻度之间的长度也【江苏省观摩课教案数学一】相关文章：
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