六年级组语文教案 14 安塞腰鼓初稿

时间：2021-12-16 10:00:37 教案我要投稿

六年级组语文教案 14 安塞腰鼓（初稿）

学科语文（第十一册）主备教师王海田授课时间第周月日使用教师课题 14.安塞腰鼓教学目标 1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。　　 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重、难点 1.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 2.理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学方法与手段录像辅助，以读为主，反复朗读教学准备准备有关安塞腰鼓的资料、安塞腰鼓录像教学课时 2课时教学过程设计第一课时一、创设情境,导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！　　　欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。看美景——（通过播放安塞腰鼓录像,给学生以形象的感受,调动学生的情绪）。请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。二、朗读课文,整体感知读美文—— 1.教师范读课文。铿锵激越的朗读能深深感染学生,许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此,教师应教给学生朗读的方法,并多让学生朗读。 2.请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3.“好一个的安塞腰鼓！”在文中反复出现几次？他反复出现在文中的四个地方，自己读读。感觉一样吗？为什么？ 4.仔细读这一部分的内容，找出每一次出现“好一个安塞腰鼓”时，“好”在哪儿？ 5.个人自主学习后，进行交流：（1）交流第一个“好”：好体现在火热的舞蹈场面。（出示相关文字）哪些词句在激情地燃烧？通过朗读让学生体会到比喻、排比的气势，体会到用词的精彩。（2）交流第一个“好”：好体现在鼓声的巨大力量。（出示相关文字）哪些词给你强烈的震撼？点出“隆隆、隆隆、隆隆”，体会作者强烈的情感，引导学生读出自己的激情。（3）交流第一个“好”：好体现在茂腾腾的后生上。（出示相关文字）这是怎样的后生？面对这一群西北汉子，带给你怎样的搏击？引导学生品味关键词、句，体会生命的存在和强盛。（4）交流第一个“好”：好体现在变幻的舞姿上。（出示相关文字）加强朗读，体会情感的澎湃。 6.整篇文章极富震撼力,文章中一个排比接一个排比,一个高潮连一个高潮,大家从中体味到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。…… 三、朗读赏析探究赏美图,配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识,我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。对学生即时找出的句子进行简析,为下面环节作铺垫。比如：对排比句进行总结,说出对句子的理解。怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ ①鸡啼预示天明,是新的一天的开始,是希望的'象征。 ②这是以声衬静,用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。说美点,品美韵——这篇文章美吗？美在哪里？语言美：课文多用短句来表现内容;大量运用排比,有句内、句与句、段与段之间的排比,交错出现,连用许多。思想美：1、为什么说“多水的江南……,打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈,言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原,这正是贯穿全文的感情基调。 2.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤,也是他风雨变迁的见证,同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。 3.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子? 西北是中华民族的主要发源地；在今天,西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望,生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发。这里的人们,这里的土地是有希望的。落后是暂时的,只要生命还在期盼“搏击”,重生之日并不遥远。 4.同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术这篇文章美在,内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。四、课堂小结：刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞! 赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH,在歌声中结束本课学习。五、布置作业： 1.熟读课文,思考课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。）　2.做好《练习册》上的作业。第二课时一、揭题读题 1．读题。 2．通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？ 3．再次读题。二、细读课文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。这一部分中，作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美，并且在文中出现了多次，快速浏览课文，把它划出来。好一个安塞腰鼓！是啊，好一个安塞腰鼓！好在哪里呢？请同学们放声朗读课文的5-17小节，哪些语句特别能打动你、感染你，你可以多读几遍。（一）学习6-8小节，体会场面的宏伟。 1．指名读，这一段主要写安塞腰鼓好在哪里？或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点？引出：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓! 2．这腰鼓，是怎样的壮阔、豪放和火烈呢？看！（引读）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。理解“流苏”、“瞳仁”的意思。 3．出示第7小节，指名读，你体会到什么？这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。找出反义词，腰鼓为什么有这么大的魔力，理解句子的意思。 4．以诗的形式练习了朗读。同学们，在读这一部分时，你感觉文章的语言怎样？（很多排比，句式整齐而有气势，如诗一般。）现在我们就以诗的形式，读这诗一样的语言，品位诗一样的意境。 5．小结：是啊，安塞腰鼓的场面如此宏伟，气势如此浩大，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充满力度、激情和感染力，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓（二）学习9-11小节，体会声音的震撼。 1．男女生分组读。 2．找出两个比喻句。读一读。山崖蓦然变成牛皮鼓面了。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。为什么这么说？（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。） 3．想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空） 4．小结：是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！安塞腰鼓如此使人惊心动魄，难怪作者发出这样的赞叹——好一个安塞腰鼓！（三）学习12-14小节，欣赏击鼓的后生。安塞腰鼓无疑是魅力四射、令人折服的，击鼓的人呢？ 1.自由读，你感受到击鼓的后生怎样？（有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓）理解“元气淋漓”，从哪些句子可以看出？如果你是亲临现场的观众，你怎样夸奖他们？ 2.这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大？因为有黄土高原这片土地的养育谈不上有——，可以说，没有黄土高原就没有——元气淋漓的后生，当然也谈不上有——惊心动魄的搏击。所以作者又发出这样的赞叹——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! （四）学习15-17小节，欣赏奇丽的舞姿。 1.指名朗读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？ 3.指名读第15小节，几个排比？都是写什么？ 4.引读：每一个舞姿都—— 5.小结，这一部分，可以概括为——奇丽的舞姿。如此奇丽的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，观众呢？怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓三、品味文章的写作特点。 1．同学们，刚才我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面，感受了雄壮的声响，见识了击鼓的后生，欣赏了奇丽的舞姿，你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗？——闹或烈。课文中除了写“闹”“烈”，有没有写静呢？读一读，男生1-4，女生18-20 这样“静——闹——静”的写法，有什么好处？俗话说：静如处子，动如脱兔。如果说，表演中的安塞腰鼓是热烈，强烈、壮烈、火烈的，那么，表演前的静是严阵以待、蓄势待发，表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静，都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞声仍在耳畔，情感仍在心中。 2．文章除了这种对比的写作特色外，在语言上还有什么特点？有什么好处？（排比、比喻、反复、叠字叠词）四、拓宽欣赏，理解地域差异以及文化的多样性。同学们，如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的，那么，孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的，而且还曾经参加了国庆50周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘，一溜红红的花鼓，一袭碧碧的绿裳，苏北的里下河呵，接纳了淮河，接纳了大海，接纳了长江，接纳了从上天垂下的雨帘。碧碧的绿裳在飘，红红的花鼓在跳，柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色，花鼓是青春的火焰，娇嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠

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