长春版语文4年级第7册第6板块6-3凉州词教案

时间：2021-12-16 09:58:57 教案我要投稿

6-3凉州词教学目标： 1．学会6个一类生字，认识3个二类生字，背诵并默写这首诗。 2．诵读古诗，感受古代诗韵律美。 3．了解古诗的意思，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。教学重、难点：感悟、体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。教学准备：音乐背景，课件。教学时数：一课时基础知识： 1．生字：（1）葡：p 葡萄（tao）：落叶藤本植物，果实圆形，成串，多汁，是常见水果。也指这种植物的果实。（葡萄葡萄糖葡萄酒葡萄干）（2）萄：to 同“葡”。（3）琵：p琵琶（p）：弦乐器，用木料制成，有四根弦，下部为瓜子形的盘，上部为长柄，柄端弯曲。（琵琶琵琶骨）（4）琶：p 同“琵”。（5）卧：w 躺下。（卧倒卧室卧薪尝胆卧铺卧具卧底）（6）战：zhn 战争；战斗。（征战战场战火战马战机战绩） 2．正音字：琵琶（p）葡萄（tao）催（cuī）莫（m） 3．多音字：几 jǐ（几个、几何） jī（茶几、几乎） 4．区别字：琵（）琴（）葡（）战（）琶（）瑟（）萄（）站（） 5．解词：夜光杯——相传是周穆王时代西胡以白玉米制成的酒杯，有如“光明夜照”，故称夜光杯，此指精美的酒杯。欲——将要。沙场——战场。君——您。莫——不要。古来——自古以来。教学内容：学习生字，感悟诗意。教学过程：一、解题：凉州词：乐府旧题。作者王翰，字子羽, 唐并州晋阳人, 睿宗景云元年进士及第, 直言谏诤, 被贬为道州司马, 现存诗篇不多, 但都属绝妙之作。二、学习生字、新词。三、配乐朗读诗。 1．范读。 2．练习读。 3．指名读。 4．齐读。四、听音乐，读古诗，想象诗的意境，了解诗意。附诗意：夜光杯里斟满了葡萄美酒, 正要开怀畅饮的时候, 马上的琵琶已响起了催促声。如果我醉倒在战场, 也请你不要见怪, 自古以来, 出征作战的男儿又有几人回来?这首诗描写盛唐时代边防将士在出征前举行酒宴的特定场景，表现将士为国捐躯、视死如归的英雄气概。这首诗宣扬的不是战争的可怕，也不是对戎马生涯的厌恶，更不是对生命不保的哀叹，而是一种豪放、开朗、兴奋的感情，表达的是一种视死如归的.勇气。它那明快的语言、跳动跌宕的节奏所反映出来的情绪是奔放的，狂热的；它给人的是一种激动和向往的艺术魅力，这正是盛唐边塞诗的特色。千百年来，一直为人们所传诵。五、有感情地朗读古诗、背诵古诗。六、作业： 1.写生字、古诗。 2.有感情地朗读背诵古诗。 3.搜集长城资料。 4．完成课后练习。（1）读一读，想一想，写一写。引导学生认识这类词语的特点。这是连绵词，不能拆开来理解，单个汉字没有意义。（澎湃、玫瑰、蚂蚁、玻璃、叮咛）（2）讨论交流。学生可以根据前两句，展开想象，画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景；根据诗的后两句，想象将士们在一起互相劝酒的语言，写一段话；还可以提出自己不明白的地方，同学之间互相解答。（3）读一读，比一比，说一说。可以引导学生进行比较，会发现三句诗都是渲染了战争的残酷无情，自古以来，有多少人在战争中献出了自己的生命，战争令多少人家破人亡，妻离子散，带给人们无尽的灾难。（4）积累。这是另一首《凉州词》，也是一首边塞诗，作者是唐朝的王之涣。这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情，悲壮苍凉，表现了诗人慷慨激昂的心胸。流露出诗人对戍边士兵的无限同情。教学目标　　（一）知识与技能：　　　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。　　　　2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。　　　　3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。　　（二）过程与方法：　　　　1、释题，整体感知。　　　　2、自读感知，理解诗句　　　　3、再读感悟，以画悟情　　　　4、感情朗读，背诵古诗　　（三）情感、态度与价值观：　　　　　感受少年真诚的情怀。　　教学重难点以读解意，以画悟情。　　教学准备布置学生预习，搜集相关资料。　　教学过程　　（一）激趣导入　　　　　以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）　　（二）自读感知，理解诗句　　　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。　　　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。　　　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。　　　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）　　　　　　夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的酒杯。　　　　　　沙场：战场。　　　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。　　　　　（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）　　（三）再读感悟，以画悟情　　　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。　　　　2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。　　　　3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。　　　　4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。　　　　5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）　　（四）感情朗读，背诵古诗　　　　1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。　　　　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。　　　　3．诵读古诗。　　（五）拓展活动　　　　　你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。　　课后反思

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