第一份教案
学校：太原师范学院 系别：城市与旅游学院 专业：地理科学 班级：0803 指导老师：柳文龙 科目：地理 训练技能 结束技能 教学课题 长江水患问题 执教者 李晶 教学时间 9分钟 时间 教师教学行为 教学技能 学生学习行为 板书 30秒 2010年中国灾害频发，相较玉树舟曲的突发性灾害，长江流域的水患问题由来已久。今天，大家就来一次角色转换，从学生到医生，对长江“望闻问切”，进行一次诊断。板书标题 实事导入 标题：长江水患问题 1分钟 对于一个灾害，分析其原因，无外乎自然认为两个方面，下面大家就认真思考一下，造成长江水患的原因有哪些呢？ 引导学生思考 独立思考 画出长江简图 2分钟 好，大家看黑板，这就是我们今天要诊断的患者—长江。那同学们得出了哪些诊断结果呢？提问后老师详细解释。 就气候方面，长江流域季风气候明显，降水量大，使其汛期长。有时雨带推移异常，普降暴雨。再加上长江流域面积大支流多，使其汇水量增大，水位猛升。 提问，了解学生掌握水平 回答，补充 气候：降雨量大 汛期长 流域面积大 支流多 大括号 水位猛升 1分钟 还有就是长江流域的地形问题。大家看简图，上游落差大，水势凶猛；中游河道弯曲，水流缓慢；下游地势地平。这样造成长江排水不畅，排洪泄洪能力减弱。综上，我们就自然方面分析了长江水患的原因。 以图讲解 提高学生直观感受 看图分析 地形 河道弯曲 括号 排洪能力差 大括号 自然 2分钟 那么大家在人为方面做了哪些诊断呢？学生回答 对，植被破坏，导致水土流失，造成泥沙淤积使得河床抬高；湖泊对河流有重要的调蓄作用，而人类为了眼前的.利益围湖造田，导致湖泊萎缩，调蓄能力下降，这是人为方面的原因 提问 学生集体回答 植被破坏 河床抬高 湖泊萎缩 调蓄能力下降 括号 人为 2分钟 这样我们就从自然人为方面对长江水患做了诊断，而对于城市林立、人口众多、经济发达的长江流域而言，洪涝对其影响可谓巨大。那么大家有什么措施来解决这个问题呢？下面大家就“对症下药、提出良方”！ 植树造林，保持水土，涵养水源：退耕还湖，提高湖泊的调节能力；修整河道，截弯取直；兴建防洪蓄洪工程，加固大坝。还有加强预警，提高防洪意识等等。这就是我们提出的措施方案。 合理过渡 原因措施 一一对应 思考 分析 集体回答 植树造林 退耕还湖 修整河道 工程建设 30秒 今天我们分析了长江的水患的原因措施，大家要重点从自然人为方面理解长江水患的原因，掌握其分析方法。好，今天大家的角色转换非常成功，希望在课后，大家就舟曲的泥石流问题进行分析，看是否能找出其解决方案。这节课就上到这里，谢谢大家！ 归纳总结 分析方法 课后作业 整体把握 课后思考【第一份教案】相关文章：
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