三年级语文上册第一单元教案
1我们的学校 教学目标 1运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。 3正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。 教学重点 运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。 教学难点 感受山里孩子成长的快乐。 教学时间 1课时。 教学过程 一、听读激趣 1谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。（打开课文）你们想知道关于他们的什么呢？——学生提问 2来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。（老师读课文）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言。 二、自读感知 过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。来，我们一起学一学。 1读课文题目：比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。 2生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。 3小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。 4检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。 三、品读欣赏 1同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？ 根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。 2在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？ 根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳： （1）快乐游戏。 （2）与大自然交朋友。 （3）认真学习。 3这么美的环境，这么难得的.学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？ （1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。 （2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。 四、读写延伸 过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。 1美美地读课文。 2让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！ 请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。 板书设计 （1）快乐游戏。 （2）与大自然交朋友。 （3）认真学习。 2雪儿 教学要求 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间 两课时 第一课时 一、导入激趣 今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。 读了课题，你想提什么问题？ 二、初读指导 １、自学课文。 ⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。 ⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。 ⑶运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。 明媚 敷药 喃喃 哀伤 艰难险阻 忠实 盼着 弧线 施展 ２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。３、检查自学效果。 ⑴出示词语： ⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。 ⑶指名解词。 明媚：鲜明艳丽。 敷药：涂药、搽药。 喃喃：小声叨唠。 哀伤：非常悲伤。 艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。 忠实：忠诚可靠。 盼着：迫切地希望。 弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。 施展：发挥、显示。 课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。 ⑷齐读生字词。 ⑸指导书写生字。 三、理清脉络 默读课文，按盼望--渴望--快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 学生自学讨论： 四、精读第一部分 １、导读。 从第１自然段看，你能了解我是个什么样的人吗？从第２自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的？ ２、讲读。 ⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么非常向往明媚的春光？ ⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说我当时的心情怎样。 用横线画出第２自然段中我对刚到家的小客人的做法。读一读，谁能概括一下？ 为何给它取名雪儿呢？ 这一系列的做法说明了什么？ ⑶过了几天，雪儿和我的关系怎样？具体表现是什么？ 飘飘悠悠可以换成哪个词？蓝天白云跟雪儿有什么关系？跟我又有什么关系？ ３、指导朗读。 ４、过渡：我的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。 五、布置作业 １、课堂作业。 ⑴有钢笔描红。⑵读一读，比一比，再组词。 ２、课后作业 第二课时 一、复习导入 １、听写生字词。２、指名口述故事的第一部分。３、我的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。 二、精读第二部分 １、导读。 我了解到雪儿有哪些本领？这使我的心情更加怎样？ ２、讲读。 用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。 正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，我的情感发生了什么变化？更盼着可以换成一个什么词？ ３、指导朗读。４、小结并过渡。 三、精读第三部分 １、导读。 自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。２、讲读。 ３、指导朗读，引导学生细细品味作者惊喜--矛盾--快慰的情感变化。 四、总结全文 １、指名学生看看板书，口述全文。 ２、讨论：我的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ ３、教师小结 四、布置作业 １、课堂作业。 ２、课后作业。 板书设计 2雪儿 精心照料：洗澡 敷药 取名 放飞蓝天我：轻轻捧起 望 快 慰 雪儿：望 感激 祝福 人鸟情深 3小萝卜头 教学目标 1学会本课9个生字，并能正确书写。2正确、流利、有感情地朗读课文。3在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、交流资料，激趣引入 1课前组织学生搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。 2引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。 二、初读课文，检查识字 1学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。 2从语境中抽象出字、词，检查认读情况。 三、再读课文，了解大意 学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？ 第二课时 一、以图激情，朗读理解课文 1学生自由朗读第1~5段。 提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？ 出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。 读了之后你有什么感受？ 2出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。教师读第8段的第一句，出示小飞虫。提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？ 小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？ 过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。 3教师让学生联系图画，朗读第6~12段。提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？ 小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。 出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。 （1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。 （2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。 （3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。 （4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！” （5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！” 指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。 4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。 五、拓展升华，启发教育 1小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”。（板书：向往自由） 2小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。 3想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？ 4有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。 六、课后作业 1 抄写生字，词语。2同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。 3 综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。 附：板书设计 小萝卜头 向往自由 插图 (贴与图对应的重点句) 4*一座铜像 教学要求 1、学会本课生字新词 2、能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。 3、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。 教学重点、难点 1、理解比利时人民为什么把小英雄的雕像看作是独立精神的象征。 2、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。 教学过程 一、导入新课，揭示课题： 1、看到课题你知道了什么，想到了什么？（一座铜像、也许是说明文） 2、课题有什么特点？（数+量+名），还学过见过哪些文题是这样的？ 3、预习前接触这个课题，有什么想知道的问题？（铜像？什么样？在哪里？） 4、利用书上插【三年级语文上册第一单元教案】相关文章：
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