《用7、8、9的乘法口诀求商》教案

时间：2021-12-16 11:23:11 教案我要投稿

《用7、8、9的乘法口诀求商》教案

用7、8、9的乘法口诀求商教学内容：教材49页-53页。教学目标：知识与能力：使学生真正掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法，并能够快速、准确地利用7、8、9的乘法口诀求商。过程与方法：让学生体验用7、8、9的乘法口诀求商的过程。情感、态度与价值观：培养学生学习的迁移能力、类推能力，让学生体验思考的快乐。教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商。教学难点：正确、迅速地口算表内除法。教具、学具准备：小黑板、口算卡片、练习本。教学设计：一、复习 1、口算（开火车的形式，进行2组比赛） 6÷3= 8×9= 3×6= 16÷4= 9×3= 8×3= 5×7= 8÷4= 12÷3= 36÷6= 12÷6= 6×4= 7×8= 20÷4= 18÷3= 2、抽出2道除法算式,让学生说说是怎么求出商的.? 3、背7、8、9的乘法口诀.(形式:单独背、男女生接背、齐背并引出课题) 二、新授 1、由下周图书博览会布置会场的情境引出：让学生观察教材48页图画。（1）、仔细观察，你都发现了哪些数学信息？（提醒学生有序观察，学生边说教师边板书）（2）、你能根据这些信息提出数学问题吗？ 2、分析第1个问题（1）全班读题（2）找出已知条件和问题，问：这道题需要几步计算？用什么方法？（3）列出算式：56÷8 （教师板书）（4）师问：你们是怎么求出这道题的商的？（因为七八五十六，所以56÷8=7，找多个孩子说）（5）师问：观察这个算式，56、8和7分别表示什么？（6）答句 3、第1个已知条件和问题不变，把第2个已知条件改成“挂了7行”，你能解决吗？（1）列算式，求商，并说说是怎样求出商的？（2）在这道题中56、7和8分别表示什么？然后写答句。（3）观察这2道算式，你发现了什么？（被除数是一样的，用的是同一句乘法口诀求商等） 4、解决另外2个问题要求学生从中选1道自己喜欢的写在练习本上，并找2名学生板演。 5、小结今天我们学习了用乘法口诀求商，在以后的学习中只要同学们能够熟记口诀，就能很快求出除法算式的商了。三、练习 1、送卡片游戏（学生抽取卡片，读出乘法口诀并说出除法算式）游戏结束后教师小结：一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出除法算式，看来乘法和除法是一对好朋友，今后我们还将继续学习。 2、智力大挑战（）÷（）=7 （）÷（）=8 （）÷（）=9 3、处理教材上面的练习题教学反思：本节课是在学生掌握了用2-6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此在教学时，放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7-9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生的学习迁移能力。在复习之后，用学校下周开展图书博览会布置展台这一情境引出新课，让学生自己发现数学信息并根据信息提出问题，激发了学生的学习兴趣。在讲完新课处理练习的时候，采取送卡片的形式，让学生抽出一张卡片，读出上面的乘法口诀并说出除法算式，学生的积极性很高，都争先恐后地发表自己的看法，对这节新课起到了很好的巩固效果。感觉不足的地方： 1、提数学问题依然是学生薄弱的地方，在以后的教学中要注重这方面的练习，让学生多在实际的生活中发现问题、提出问题。 2、最后的练习中送卡片的游戏没有充分利用，比如：九九八十一、七七四十九这两句口诀，在学生说完除法算式之后，如果能再问一问这句口诀为什么只能写一句除法算式，或者让学生说一说都哪些乘法口诀只能写出一道除法算式效果会更好，而当时在课堂上处理的时候我只是用一句话带过了，感觉这个地方处理的不太好。 3、在小结的时候语言组织的还不是十分严密，在以后的课堂中要注意这一点，形成好的习惯，这样在讲公开课的时候就不会出现纰漏了。

【《用7、8、9的乘法口诀求商》教案】相关文章：

用9的乘法口诀求商01-21

用7的乘法口诀求商01-21

7\8的乘法口诀求商教案03-14

用7、8、9乘法口诀求商教学反思07-13