「引用」《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案

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「引用」《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案

  【引用】《锦瑟》《琵琶行》《登高》《蜀道难》教案   默认分类2011-03-14 16:45:52阅读0评论0 字号:大中小 订阅 《锦瑟》教案   教学目标:1、 理解诗歌写意的几种常用方法;   2、 理解李商隐诗歌的多种解法。   教学重点:把握诗歌的基本的鉴赏方法:品味诗歌的形象。   教学难点:对本诗内部结构和思路的理解。   课时安排:1课时   教学过程:   一、导进新课:   近人梁启超读李商隐,值得我等深刻体会。他说:“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠? 等诗,讲的什么事,我理会不着。拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的,美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集?中国韵文内所表现的情感》)   解说:凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无一不在煞费心思,绞尽脑汁,希看能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。于是,这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。   二、作者简介 DNF地下城  李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山,号玉生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身小官僚家庭。曾三次应进士考试,至开成二年(837年),由于令狐的推荐,得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被DNF人排挤,潦倒终身。他的诗作,也有揭露现实黑暗的,但为数未几;他的主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体律尽,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗,有《李义山诗集》。   三、赏析诗歌   教你方法:学诗三步走:读:倾情诵读,整体感知。 悟:感受形象,体味意境。 品:咀嚼涵泳,品味语言。   活动一:诵读诗歌,初步感知。   1、请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。   朗读录音。   2、学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。   3、学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。   活动二:感悟诗意,理解主旨。   引导:我想大家在读的过程中一定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈。   1、学生交流阅读感悟,教师予以引导点评。   【参考】“锦瑟无故五十显冬一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过往,并且是如此短暂──单单是“五十弦”,为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”,以“思”引发“无故”之问,一上来就开门见山,点出自己对人生价值的深深思考。   【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶,看帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独占:有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子,在梦中也不忘记对这个题目的探索,以致于梦生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的看帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的迷惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼看朝阳东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感,是希看春光永驻激励自己向前搏击奋斗。   【参考】“沧海月明珠有泪,蓝田日热玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日热之时,才能升腾飘逸的烟霞。物如同此,人当如是。“沧海月明”与“蓝田日热”优美意境的创设,不仅仅是诗人精妙尽伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和标准。诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整篇的闪光点在此,魂亦在此。   【参考】“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”追忆过往,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,往追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华,值得珍惜之时却轻易而过;面对现实:恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问,又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么?到底该怎样实现?”深深的思考和迷惑之中,大大增强了诗作的震撼力。   2、地下城www.dnf2121.com>小结诗歌内容:   锦瑟牵情,回首往事——往事如梦,感伤深沉——对月而泣,美梦如烟——追忆此情,当时惘然。   3、探究主旨。   引导:经过追忆往事,诗人的情感凝聚在哪个词语上?(惘然)   引导:作者为什么而“惘然”?(为“此情”。)   引导:“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。   学生独立思考,然后全班交流,教师引导点评。   (悼亡说、恋情说、自伤身世说……)   引导:这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点,感情基调等方面再作分析、讨论、交流。   学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点,感情基调等方面的艺术特色。   小结诗歌艺术特色:哀怨的基调 凄迷的意境 华美的语言   活动三:再读诗歌,感受诗意诗韵美。   布置作业:   作业:请将今天所学进行整理,写成一篇赏析性的短文   板书设计:   锦瑟艺术特色:哀怨的基调 凄迷的意境 华美的'语言   《琵琶行》教案   教学目标: 1、学习诗歌,了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇,从中体会当时社会现实的黑暗。   2、诵读诗人描写音乐的诗句,深切体会诗人描摹之出色。   教学重点:分析诗人描写音乐的诗句,深切体会诗人描摹之出色。   教学难点:分析诗歌,了解本诗以音乐叙事的特点,把握文章缜密的结构。   课时安排:2课时   第一课时   教学过程:   一、导进新课   由“童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。”--唐宣宗李忱《吊白居易》   导进。   二、作者先容:   白居易(772—846)字乐天,号香山居士,今陕西渭南人。早年热心济世,夸大诗歌的政治功能,并力求通俗,与元稹积极倡导“新乐府运动”,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共 六首,“唯歌生民病”、“句句必尽规”,与杜甫的 “三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。   《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年(808),白居易任“谏官”(即左拾遗);五年,调京兆府户曹参军;九年,接太子左赞善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急请捕贼。朝廷深恶其僭越言事,诬其浮华行,甚伤名教,贬为江州司马。   三、诵读《琵琶行》   1、初读,要求a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情。 b、着重体会诗人对音乐描写的段落   2、再读 “转轴拨弦三两声——四弦一声如裂帛”一段。   3、三读理清诗歌的叙事思路。 第二课时   教学过程   一、简析诗歌的内容   师生互动,依次简析各节诗歌内容。   1.第一节:诗 人:浔江送客闻琵琶   琵琶女:孤寂月夜弹琵琶   其中:   “枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写,渲染悲冷气氛, 奠定全诗基调。   “主人下马客在船”为互文。   2.第二节:琵琶女:月夜弹奏琵琶曲   诗 人:江心聆听琵琶曲   3.第三节:琵琶女:江心自叙身世苦   少年:本居京城色艺尽 老大:门前冷落守空船   4.第四节:昔日:才高位显居京城 如今:谪居浔阳处境艰   诗人:惺惺相惜感慨多   5.第五节:诗 人:重闻琵琶青衫湿 琵琶女:却坐促弦弦转急   感情在“满座皆泣”中达到***。   6.小结:   诗人 琵琶女   浔江送客闻琵琶 孤寂月夜弹琵琶   江心聆听琵琶曲 月夜弹奏琵琶曲   惺惺相惜感慨多 江心自叙身世苦   同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!   重闻琵琶皆掩泣   同情歌女遭遇 感伤身世时局   双线结构 虚实相生 对比衬托 深化主题   二、分组讨论:   作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处?   三、师生共同品读、分析   1、比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。)   大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)   小弦切切如私语。(亲切细柔)   嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)   间关莺语花底滑(婉转优美)   幽咽泉流冰下难。(低沉凝涩)   银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪叫。(激越雄壮、高亢激昂)   曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。(凄厉)   --好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。   奥地利汉斯立克《论音乐的美》:对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明,都是比喻性的。 本文章由DNF2121提供 [置顶]完了的感情

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