都江堰教案(1)
《都江堰》教案(1)2010-04-0200：12【教学目的】1.探究都江堰水利工程的宏大价值，进步学生对李冰兴建水利为民造福的意识，造就学生高贵的道德情操。2.懂得文章的深刻立意，把握写景带有浓重的思辨颜色的伎俩。3.培育学生搜集跟处置信息的才能，领导学生提炼信息和表白信息的能力。【教学重点】1.引导学生收集资料，培养学生探究式阅读的能力。2.学习本文塑造人物形象的办法。【教学难点】充足调动学生学习踊跃性，理解文章深刻的立意，使学生有所感悟和思考，到达创造。【教养方式】1.通过初读课文掌握字词，再读课文理清文章的整体结构。2.采取启示、探讨法，引导学生进行探究性学习。【课时部署】二课时【教学进程】第一课时一、导语设计(应用多媒体课件，结合一幅组合图片导入)同窗们，你们爱好游览吗?提到旅游，我们脑筋中立即闪现出那令人赏心悦目的名山大川。有人欣赏那威风凛凛的万里长城、观赏那金碧辉煌的布达拉宫、欣赏那惊天动地的飞瀑、欣赏那变幻莫测的云海。然而在旅游天地中，很多人对都江堰却知之甚少，那么都江堰的魅力何在?今天咱们来一起探究都江堰的魅力。二、检讨课前筹备情形1.学生简介都江堰和李冰。(1)提醒：都江堰自动清淤系统鬼斧神工；都江堰水量调配准确犹胜电脑。充分调动学生积极性，让学生畅所欲言积极自动地展现本人征集的信息。老师要及时对学生进行表彰与肯定，同时留神领导、发掘信息的'深度和高度，明白都江堰的价值所在，提高探究式学习的品质。(2)引诱学生深刻探索：①为何历时两千多年而未淤塞?②飞沙堰如何能将数吨巨石由内江抛移到外江?③为何古堰系统能主动调配水量，实现四六分流?④为何受水冲击最大的离堆和宝瓶口正是结构坚实的砾岩，而方圆数百里的龙门山脉除此之外均为易被冲蚀的页岩?从这里想像李冰是如何发明的以及付出的辛劳。2.以导游方法先容都江堰。(结合多媒体课件，面对都江堰的立体图进行)倡导多角度、有创意的浏览，充分拓展思维空间，让学生转变角色，以向导的身份介绍都江堰，再与课文内容对照，从而理解课文的深刻破意。3.作为中国文化史学者余秋雨眼中的都江堰是怎么的呢?先懂得作者。三、简介余秋雨余秋雨(1946-)，当代文艺理论家，散文作家。浙江余姚人，Mont Blanc Star Gilt。毕业于上海戏剧学院戏剧文学系，后历任该校讲师、教学，曾担负上海戏剧学院院长职务。从20世纪80年代初开端，陆续出版专著《戏剧理论史稿》、《戏剧审美心理学》、《中国戏剧文化史述》、《艺术发明工程》等，曾分辨取得全国首届戏剧实践著述奖、上海哲学社会迷信著作奖。率先在海内以专著对世界上14个国度戏剧理论的发展历史进行了平行比拟研究，又率先体系地以观众心理学研究了戏剧的审美性命，以文化人类学研讨了中国戏剧文化。主编有《本国古代艺术大辞典》。1987年由国家科委、文明部授予国家级"有凸起奉献的中青年专家"名称。90年代后开始"文化大散文"创作，视线宽阔，常识丰盛，存在厚重的历史感和文化韵味。作品集有《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。四、感知课文1.初读感知，听录音，控制字词。2.再读课文，理清文章的整体构造。(联合投影，提出问题)觉得：历史上最激动听心的工程不是长城而是都江堰。看到：都江堰壮观的水流。想到：都江堰的设计者和建造者--李冰。3.研读课文，探究本文的写作目标。本文讴歌都江堰，无聊，是为了夸奖都江堰的设计者和兴修都江堰的主持者--李冰；赞扬李冰是为了弘扬它的为官之道。文章缭绕一个核心，深入地抒发了对历史和文化传统的严正思考。五、课堂练习1.给下列加点字注音：咆哮汩汩包庇突兀雕塑修理夸耀履历怒吼强悍浚理长锸玉玺衮衮繁殖充满韬略濡养邈远2.探究本文的主题。本文的主题具备多义性。有对中国千年官场合构成的通例剧烈批驳，有对求实、苦干、恤民、懂行的为官者人格魅力的表扬，也有接洽现实的感叹…引导学生当真读课文，提出自己的见解。六、课堂小结本文按序号可分为三部分，儒略历仍是格里历?--再谈对于历史事件日期的推算与表白。第一部门从历史和事实两个角度确定和评估了都江堰的价值。第二部分详细描述了现实中都江堰如何制服滔滔江流的壮观气象。第三局部活泼描绘了都江堰工程的建造者、蜀郡太守李冰的形象，Omega Constellation Ladies Small。七、安排功课1.熟读课文，探究都江堰的科学价值和人文价值。2.剖析李冰的形象。【都江堰教案(1)】相关文章：
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