三年级五彩池教案及说课
执教者：青山区钢城二小王晶9五彩池
教学目标：
1.有感情地朗读课文。学会10个字，认识10个字。理解"腾云驾雾、闪耀、细腻"等词语。
2.理清课文的叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美。
3.初步接触方位词以及问答式构段方式。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，了解五彩池的特点及其成因。
2.初步接触方位词以及问答式构段方式。
第一课时
(初读课文，认读生词，学习课文第1自然段，抓住"神奇"为下节课学习作铺垫。)
第二课时
教学目标：
1、理清课文的叙述顺序，了解五彩池地特点及其成因，感受大自然的美。
2、初步接触方位词以及问答式构段方式。
教学重点：
读句子，抓关键词，想象并有感情地朗读，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美。
教学难点：
初步接触方位词以及问答式构段方式。
教学过程
一、复习导入
1.齐读课题。
2.复习词语。
铺展凝结险峻
闪耀细腻折射
咖啡色柠檬黄橄榄绿
腾云驾雾漫山遍野
3.师：上节课我们一起学习了课文的第1自然段，知道了天上有一个五彩的瑶池，而在今年夏天我去九寨沟旅游时真的看到了一个五彩池，它让我感到非常的神奇。(板书：神奇)
二围绕"神奇"，学习课文第2自然段。
1.学生自由朗读课文第2自然段，初步感受五彩池神奇在哪儿。
再请学生拿出铅笔画出感受到五彩池神奇的词句。(提示学生画完后思考神奇在哪儿，并用自己的话说一说)
2.根据学情，相机教学。(CAI：第2自然段)
1.只见漫山遍野都是大大小小的水池。
学情一：
生抓住"漫山遍野"体会水池的多。
(1)读词，相机理解"漫山遍野"。
(2)指名读，小组读句子。
学情二：
(1)生抓住"大大小小"体会水池的多。
(2)指名生读句子，师相机评价，进一步体会水池的多。
(板书：数量多)
2.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
(1)生抓住"宝石"、"闪耀着不同的光辉"感受池水的漂亮，师引导想象宝石的颜色。
(2)指名生读，师相机评价进一步体会池水颜色的多，色彩斑斓。
3.池边是金黄色的十分凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有的像葫芦，有的像镰刀，有的像盘子，有的像莲花······
(1)引导生抓住省略号知道池水还有很多颜色。(板书：形状多)
(2)指名生想象池水的形状，并运用自己积累的词语概括形状的多(如：形态各异、千姿百态)。
4.大的水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
弱化教学，生读流利，师述，学生了解水池深浅不一。
师：课文的第2自然段从五彩池的数量多、颜色的美和形状的千姿百态向我们展现了五彩池的神奇，让我们一起看着大屏幕再一次读一读，用心去感受一下五彩池的神奇之处吧。
5.配乐师生配合读课文第2自然段。
三学习课文第3、4自然段。
1.生自由朗读，想想3、4自然段从哪一方面表现了五彩池的神奇。同桌间相互交流。
2.重点品读：
有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。
(1)学生指出同一个水池的水颜色多，师相机点击CAI中表示颜色的词，指导学生读，感受颜色的多、美。
(2)师生配合读，师：有的`水池上层是咖啡色的，生：下层却成了柠檬黄；师：左半边是天蓝色的，生：右半边却成了橄榄绿。
再引导生做手势读，加深对方位词的感知。
(3)指名生说说水池里的水还会有什么颜色?师出示四个表示颜色的词(如：鹅黄色、浅绿色、玫红色、雪白色)请生尝试用作者的描述方式说说水池的颜色。
(生齐读)
(4)师：瞧，有了这几个方位词对比性的描写，让我们更加具体地了解了五彩池颜色变化的神奇之处。
过渡：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?
3.生在第4自然段中读句子，找原因。
师小结：因为池底有高低不平的石笋，石笋表面有石粉，在阳光的折射下，在周围的花草倒影下，都会让五彩池的色彩显得更加奇特，更加美丽。
4.CAI：第3自然段，让学生观察这个自然段和平时读的自然段有什么不一样之处。(开头第一句是问句)
5.师：第一句是问句，后面又写出了答案，我们把这样的构段方式叫做问答式。你们在平时习作时也可以尝试着用用这样的方式，可以引起别人阅读的兴趣，还让你的文章结构富于变化，更加生动。
6.师生配合读，了解问答式的构段方式。师读问句，生读后面五彩池颜色形成的原因。
五抒发情感，升华文本
1.师：如果现在你们就站在这神奇的五彩池边，你会对着它说什么呢?(CAI：出示图片)
2.集体交流。
五齐读课文第5自然段。
1.齐读，体会作者对神奇的大自然的热爱之情。
2.齐读课文第5自然段。师：神奇的五彩池就在人间，就在我们的大自然中，我们不得不赞叹大自然真神奇！(板书补白：大自然真神奇！)
板书：
数量多
9五彩池形状多大自然真神奇！
颜色多
《五彩池》说课：
《五彩池》是鄂教版第五册第三单元的课文，作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了"我"对祖国山河的热爱。
因而在教学中力求让学生能通过读句子，抓关键词，想象并有感情地朗读，来了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美。教学难点是初步接触方位词以及问答式构段方式进行教学。
在教学过程中，在刚开始试教时，五彩池的特点我都讲到了，2、3自然段的每一句话都带着学生品读了，感觉没有突出五彩池的神奇。后来才确定在第2自然段弱化了深浅不一，讲读另外3个句子。一个感觉讲读3个句子时间紧，而且自己的评价、设计还有问题，没有调动学生的情绪。直到昨天试教完毕，才确定3个句子中我再重点教学"无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。"通过抓"宝石"，"闪耀着各种不同颜色的光辉"，让学生想象，教师评价，再品读的过程中突出五彩池在阳光下散发出耀眼的光芒，五彩池色彩的美。
初步接触方位词因为是教学难点，所以第3自然段中重点教学第2句。如何让学生自己感知到方位词，而不是老师直接抛出来，是我教学设计时思考的方向。于是我采用了师生配合读，引导生做手势读，再想象水池里还有什么颜色，相机出示四个表示颜色的词，让学生自己尝试着向大家介绍，让学生能在无形中自觉地运用方位词来描述，师再小结这是方位词，指导学生可以在习作中运用，做到符合儿童由感性到理性认知事物的规律。
从备课到试教的过程中让我更深刻地认识到要想吃透一篇文本的意图，一定要站在全局的角度去考虑。要着眼于这个年段的教学要求，这篇课文所在单元的教学定位来设计自己的教学目标，以及教学重难点。教学文本时要有所取舍。一篇课文蕴涵的知识点很多，在有限的40分钟课堂中无法面面俱到，想让学生什么都感受到，结果一堂课下来有可能老师也很被动，学生什么
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