PEP B3 Unit 5 Let’s talk 词汇教学活动设计
济南市舜玉小学周德方2011年10月26日 13:46浏览:89评论:25鲜花:4专家浏览:1指导教师浏览:8送花
指导教师 刘蕾于11-10-26 14:07推荐以旧知带新知，掌握发音规律，渗透文化意识,周老师的设计，独具匠心，可操作性很强。
PEP Unit 5 Let’s talk 词汇教学活动设计
教学目标：
知识目标：
1、通过学习，学生能全面参与学习hamburger, cake, hot dog, chicken, bread, French fries这些新学单词的活动。
2、能通过完成学习活动，学生运用I like…. Have some….的能力得到强化。
能力目标：
学生能听懂会模仿，80%的学生能灵活运用这一句型表达自己的喜好，并能邀请别人吃东西。
情感目标：
教育学生爱惜食物，不浪费，注意饮食的合理搭配。通过学习，学生能与他人一起分享，与同学友爱合作。了解西方的饮食文化。
教具准备：
电脑， 课件，单词卡片，卡纸做成的麦当劳老爷爷的形象，卡纸做的两个桌椅，麦当劳的帽子，各种食物（实物和模型）以及食物的图片。
教学流程：
Warming up/Revision Free talk: What animal do you like? (重点练习句式I like….)
Sing song: Old MacDonald.(播放视频，学生与老师一起做动作唱歌。)
T： Do you like MacDonald? (Ss: Yes) I like it. Welcome to MacDonald. I am waitress. (老师戴上麦当劳服务员的帽子) There are two tables for you. (贴上麦当劳和桌子的图片) This is for Group 1, this is for Group 2. If you do well, you can get a sticker about food. (食物图片) At last, let’s see which group can get more food. You sing very well, one sticker for each group.(每组贴上一个食物图片) Come on!
设计意图：通过与学生交流，复习学生已有的旧知识，尤其是句型（I like….）,为本节课的学习做好铺垫；歌曲的演唱既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使情境的创设做到水到渠成。让学生从各个方面做好英语课学习的准备。
在麦当劳点餐，老师作为厅的服务员这一情境贯穿单词教学的始终。
Presentation:
T: I am waitress. Can I help you? What do you like? (端出准备的食物) I like bread.
1．bread: a: follow the tape recorder.
b: head--read--bread (以旧知带新知，掌握发音规律，渗透学习策略。)
c: I like bread.(在课件中出示各种各样的面包，让学生巩固练习bread与I like bread)
在学习过程中老师注意集体评价，食物小粘贴的同步使用，激发学生
的参与热情，调动学生的积极性。
设计意图：老师扮演服务员引入新单词的学习，以旧知head带入bread的
学习，让学生掌握发音规律，渗透语音学习。并借以前学过的句型I
like….练习所学的新单词，在句子中学习，巩固，运用新的单词。做
到词不离句，在情境中理解新的词汇。
T：I like bread. What else?(指着装食物的盘子，并由学生的喜好，引入下面单词的学习。)
2．chicken：a: follow the tape recorder.
b: practice chicken.(用手势帮助学生练习：吃鸡腿的样子)
c: I like chicken.---Have some chicken.（做出吃的动作）
设计意图：单纯机械的讲解与学说，对学生来说非常的枯燥乏味，用使劲吃鸡腿的手动作，辅助以机械的学说，趣味十足，学生边做动作，边说单词，更形象的掌握理解单词，同时也为引入句子Have some chicken.做好铺垫，巧妙过渡，评价跟进。
3． hamburger: a: follow teacher.(老师手拿食物) ham --burger--hamburger
b: I like hamburger.
c: Introduce ‘hamburger’
汉堡包（Hamburger），原是德国汉堡的`一种油炸牛肉饼，19世纪末由德国传入美国， 1932年有人将这种油炸牛肉饼夹入表面撒有芝麻的小圆面包中作为主食或点心食用，所以得名汉堡包，意为有汉堡牛肉饼的面包. 这种食物食用方便、风味可口、营养全面，现在已经成为畅销世界的方便主食之一。
d: Have some hamburger.
设计意图： 对学生来说hamburger一词并不陌生，学生不仅吃过，而且也都会说，所以怎么样让学生在已会的基础上，了解更多的信息，除了必要的语言学习外，更应该了解他的历史与由来，毕竟hamburger是国外著名的饮食之一，学习语言，也要学习它的文化与历史，所以在这里设计了让学生了解hamburger的由来，同时评价随行。
注： 在教学hamburger与chicken时，都是让学生自己引入的。如果学生先说的是hamburger, We need bread to make hamburger. 老师就先讲解hamburger,然后再问”我们怎么来做汉堡包？”“需要肉饼和bread，肉饼是用鸡肉做成的”，一起按老师的设计学习chicken.
如果学生先说的是chicken, 那就可以说，用chicken做成burger,加上bread，就可以做成hamburger，然后再用设计的活动学习hamburger.利用实物，同时展示合成hamburger的过程。
单词学习的顺序由学生的回答先后而定，分别有相应的不同的引入方式。
4．cake: a: follow the tape recorder.
b: I like cake.---Have some cake.
c: show picture.(出示各种漂亮的蛋糕图片，并拓展birthday cake)
设计意图： 学生没有学习过lake, make, take等与cake相关的单词，所无法用语音练习，出示漂亮的蛋糕图片，可以使机械的学说变的稍微形象趣味一些。
5．French fries: a: follow the tape.(4-5次)
b: practice.(把薯条分给学生，奖励学生，鼓励大胆学说。)
C： Have some French fries.(给学生分薯条的时候，老师要说这句话，渗透语意教学)
设计意图： French fries一词是单词学习的难点，所以在练习时，不论是机械操练还是意义操练都要给学生充足的练习强度，分给学生薯条，并学说Have some French fries.既可以鼓励学生，又可以明白语意，达到语用的目的。
6. hot dog: a: read. (辅以手势)
b: Introduce “hot dog”
hot dog来源于一张漫画上的讹写。1906年时，细长流线型的香肠，也叫“德希臣狗香肠”的。漫画家塔德．多尔根画了一幅漫画：一个小圆面包里夹一节“德希臣狗”香肠，写说明时突然想不起来如何拼写dachshund（德希臣），只好写个狗字，结果漫画中小贩的喊声就被写成了“快来买热狗”。有趣的是， 这一讹写居然很受欢迎，立刻流行起来了。
c: I like hot dog. Have some hot dog.
设计意图：dog一词学生已学过，这一单词对学生来说并不难，但为什么叫hot dog, 为什么叫热狗，对学生来说肯定是个疑问，所以给学生拓展了它的由来，并且老师用bread加上香肠的形象演示，帮助学生强化理解。
注：这些单词学习的先后，除了bread之外，其他全部由学生自己引入：I like….老师根据学生的回答，按照设计的教学活动进行单词的学习与运用，并适当调整过渡与引入的方法.
Practice:
1. Act and say the words.(手势加动作)
2. Touch and guess.(闭上眼，手摸食物模型并猜测)
3. Fill and say:（图片） sausage + = hot dog
bread + = hamburger
- sausage = bread
- bread =chicken
设计意图：调动学生的各种感官，模仿，摸，综合思维，充分发挥学生的积极主动性，让学生复习巩固理解所学的新单词。
呈现课文：1. Listen and repeat.
2. Pair work.
3. Act the dialogue
4. Make a new dialogue.(创设新的情境：带着自己的好朋友去麦当劳聚餐。)
Summary:
1. 总结评价，激励学生。
2. 指导学生合理的饮食搭配，二星期一次麦当劳。多吃水果蔬菜，避免高热量，高蛋白。
3．歌曲：An apple a day keeps doctor away.
Home work: 听录音。与朋友互相介绍自己喜欢吃的食物. http://xiaoxue02.qlteacher.com/homework/view/yingy u/120040433
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