九年级物理牛顿第一定律教学设计
九年级物理《牛顿第一定律》教学设计教学目标
一、知识与技能:
知道并能用语言表述牛顿第一定律。
二、过程与方法:
培养学生严谨的逻辑推理能力。
通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。
善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。
三、情感态度与价值观:
通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。
教学重与难点
重点：“理想实验”法，牛顿第一定律。
难点：让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。
教学准备 惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗．
教学过程
一、体验、观察、顿悟、阐述
师：同学们，根据平常的观察和生活经验告诉我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。（请观察）
学生实验一：抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验。并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停止运动。（A、运动需要力来维持）
学生实验二：学生演示小车在木板上运动情况。用力推小车时小车开始运动，当推力撤消后小车仍能运动。
（B、运动不需要力来维持）
师：既然物体的运动不需要力来维持，小车为什么会停下来呢？
生：是桌面对小车的阻力。
（好，下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响）
二、探究、归纳、推理
（一）探究：阻力对物体运动的影响
1、介绍实验器材。
2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究。
（1）为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同？如何改变物体受到的阻力？
（2）为什么让小车从斜面的同一高度滑下？
（3）小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么？
3、演示书上图12.5-3所示的实验。
（1）观察实验现象，记录实验结果。
接触面
阻力的大小
（选填“大”“较小”或“最小”）
小车运动的.距离
（选填“短”“较长”或“很长”）
毛巾
棉布
木板
（2）交流讨论思考题。
（3）展示讨论结果。
（二）归纳
生：平面越光滑，小车运动的距离越 远 ，这说明小车受到的阻力越 小 ，速度减小得越 慢 。
（三）推理，升华实验结论。
师：如果我们将木板换成表面更光滑的玻璃，小车运动的距离与在木板上运动的距离相比较，哪一个更远些？
生：在玻璃上运动的距离更远。
师：如果有一种材料，它的表面绝对光滑，对小车受到的阻力为零，小车将做什么样的运动？
生：小车将以恒定不变的速度永远运动下去。
师：运动的物体不受力将一直运动下去，那静止的物体如果不受力，会怎样呢？
生：永远保持静止状态。
三、揭示规律、板书课题
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.
师：今天同学们在实验的基础上通过进一步推理得出的规律跟17世纪英国著名科学家牛顿得出规律完全一样。同学们真棒，你们是当今的牛顿。
板书课题：牛顿第一定律
想想议议（学生交流讨论）
1、牛顿第一定律的适用范围： ；成立的条件： ；结论： 。
2、静止的物体如果不受力的作用将保持 状态；运动的物体如果不受力的作用将保持 。
师：牛顿第一定律充分揭示了物体运动和力的关系，力不是用来维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
四、课堂练习（见学生手中小练习）
五、课堂小结
1、牛顿第一定律的内容是：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2、适用范围：一切物体；条件：不受力；结论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。
3、力是改变物体运动状态的原因。
六、课外作业（略）
附板书设计
12.5 牛顿第一定律
1、内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2、适用范围：一切物体；
条 件：不受力；
结 论：总保持静止状态或匀速直线运动状态。
3、力是改变物体运动状态的原因。
教学反思
1、本节课以科学方法为指导，注重培养学生研究物理问题的能力。让学生经历探究过程，体验科学探究的基本方法，领悟科学方法和科学思想。
2、课堂上，学生人人参与，人人发言，真正体现了将课堂还给学生，将老师的教转化为学生的学。很好的体现了“自主—合作—探究学习”的课堂教学特点。
3、关于力和运动关系的发展过程是很好的物理学史的教材，如何让学生在一堂课中体验这种物理规律形成过程是我们所要思考的。
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