《折扣》教案

时间：2023-01-28 12:16:27 教案我要投稿

《折扣》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《折扣》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《折扣》教案

《折扣》教案1

　　新人教版六年级下册数学第二单元百分数（二）《折扣》教案设计

　　教学目标:

　　1．让学生感受数学与生活的联系。

　　2、学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

　　3．明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成分数、百分数。正确解答有关折扣的实际问题。

　　教学重点：

　　会解答有关折扣的实际问题。

　　教学难点：

　　合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

　　教学准备：课件、计算器

　　一、导入新课：

　　圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。）

　　二、在生活情境中，讲授新知：

　　1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

　　刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

　　你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）

　　①大衣，原价：1000元，现价：700元。

　　②围巾，原价：100元，现价：70元。

　　③铅笔盒，原价：10元，现价：？

　　④橡皮，原价：1元，现价：？

　　动脑筋想一想：如果原价是10元的'铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

　　仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

　　讨论，找规律：

　　A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。

　　B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

　　归纳，得定义：

　　A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？

　　B、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）

　　练习：

　　①四折是十分之（），改写成百分数是（）。

　　②六折是十分之（），改写成百分数是（）。

　　③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。

　　④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

　　2．运用折扣含义解决实际问题。

　　例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

　　（2）学生试做，讲评。

　　3、巩固练习：

　　（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　A、打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？

　　B、学生试做，讲评。

　　（2）判断：

　　① 商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）

　　② 一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）

　　（3）完成课本中P8“做一做”练习题。

《折扣》教案2

　　教学目标：

　　1、知识目标：使学生明确“折扣”的具体含义，能熟练地进行“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。

　　2、能力目标：通过观察、思考、探索等教学活动，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：增强学生对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

　　教学内容：

　　本节课的教学内容《折扣》是在学生学习了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是十分之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的`重点是要求学生能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是 “折扣”的有关计算。

　　对象分析：

　　《折扣》这个内容是现实生活商品买卖中经常遇见的“数学现象”，无论是聋人还是健听者对它并不陌生。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然学生在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在学生已有知识(百分数的应用)的基础上，向学生传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态——折扣。

　　教学策略：

　　认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在学生已有的知识和生活经验之上，这是教学必须遵循的“金科玉律”。《折扣》其实是百分数的实际应用，我就是利用学生的已有知识和生活经验，通过提供丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入教材，把知识与生活相结合，使学生在有效的教学活动中探索问题、发现问题、解决问题。

　　整个教学过程的活动都是围绕学生的生活经验而设计，使学生体验到数学与实际生活是紧密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让学生增强了数学的应用意识，提高参与社会生活的能力。

　　教学媒体：

　　主要是利用PPT课件向学生展示现实生活中的折扣现象，创设情景，从而让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入到教材，从而激发学生的学习兴趣，达到学与用的相对统一。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新知。

　　PPT出示生活中打折的图片。

　　教师：我们经常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。

　　【以学生熟悉的生活素材引入教学，明确数学与生活的联系，使学生及时发现社会需要与所学知识的直接联系，能较好地激发他们的学习积极性，产生“我要学”的强烈要求。】

　　二、分层探究，掌握新知。

　　(一)折扣的具体含义。

　　1、思考

　　(1)商品为什么要打折出售?(工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种原因，有时将商品价格降低进行销售，这就是平常说的“打折”销售。)

　　(2)“几折”表示什么意思?

　　几折表示十分之几，也就是百分之几十。

　　(3)商品打“八折”出售是什么意思?

　　(八折=80℅，表示现价按原价的80℅出售。)

　　(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系?

　　(原价 ×折扣数= 现价 )

　　2、把折扣数和百分数进行互化。

　　三八折=( )% 五折=( )%70%=( )折 68%=( )折

　　承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?会解答吗?

　　二、“折扣”应用题的教学。

　　1、准备题

　　商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少元?

　　(1)学生读题。

　　(2)师问：打九折出售是什么意思?(学生口答。)

　　(3)把哪个量看做单位“1”?怎么计算?(原价×折扣数=现价)

　　(4)学生列式计算，然后师生板书订正。

　　330×90℅

　　= 330×0.9

　　= 297(元)

　　答：现价297元。

　　2、教学“例7”。

　　商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜多少元?(学生读题)

　　(1)例7与准备题有何异同?(已知条件相同，所求问题不同。)

　　(2)“要求便宜多少元?”怎样解答?(原价-现价=比原价便宜的钱数)

　　(3)原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求?

　　(4)学生根据数量关系解答，然后集体订正。

　　330-330×90℅

　　=330-297

　　=33(元)

　　答：比原价便宜33元。

　　思考：商店出售一种录音机，打九折出售是297元，原价多少元?

　　(比较这题和准备题的异同，并让学生说说它的数量关系。)

　　小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确定单位“1”是已知还是未知，然后确定算法。

　　【设计意图：在学生的现有水平和潜在水平之间提供一个向上攀登的“支架”，把复杂的学习任务加以分解，可以帮助学生较好地达到教学目标。在这里，前一教学步骤都是后一教学步骤的基础，让学生理解了“折扣”的意义才能掌握计算商品折后价钱的方法;掌握了计算商品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就容易掌握了。】

《折扣》教案3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书第12册88页“整理与反思”和“练习与实践”第6、7题及补充练习。

　　教学目标：

　　使学生进一步认识分数百分数问题的实际生活中的运用，巩固生活中的税率、折扣、利息等问题解答方法，提高解决实际问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　生活中的税率、折扣等问题的解题思路和解答方法。

　　教学设计：

　　一、整理回顾

　　1、引导学生回顾：我们学过的分数、百分数问题在生活中还有哪些问题需要解决的?

　　学生回顾，教师板书：税率问题、利息问题、打折问题等

　　二、整理解题思路：

　　1、利息问题：妈妈将8000元钱按3.24%的年利率存入银行3年，如果按5%的税率缴纳利息税，那么到期后一共可以从银行取回多少钱?

　　引导学生分步解答，理解解答过程与每步意义。区分应得利息、实得利息，税后利息等术语意义。

　　提醒学生三点，让学生自己先说说在前阶段学习中可能出现的问题，需要提醒大家的：

　　(1)计算利息时，千万不要忘记乘时间。

　　(2)不要忘记是否要交利息税。什么情况不用交?

　　(3)要看题目要求是取出什么?像这题千万不能将“本”都丢了。

　　2、纳税问题：教材上第88页上第7题

　　读题理解：哪些稿费应该纳税?怎样计算?

　　3、打折问题：教材上第88页上第6题

　　读题看图理解题目意义。分析解题方法：原价乘折扣=现价

　　三、拓展练习(补充)

　　1、小琴妈妈七月份的工资收入是1350元，扣除800元后按5﹪的.税率缴个人所得税。小琴妈妈应缴个人所得税多少元?

　　2、爸爸20xx年6月1日把5000元钱存入银行，定期三年，年利率为2.25﹪，到期时国家按所得利息的20﹪征收个人所得税。到期时爸爸应缴个人所得税多少元?爸爸这次储蓄实际收入多少元?

　　3、一套瓷器，如果比成本价多80元出售，则可赚25%;实际卖出后，反而亏了80元，这套瓷器是打几折出售的?

　　4、商店有100台洗衣机，如果按每台1000元出售，则每台可得20%的利润。但其中有一台在搬运时有些小问题了，所以只能打对折出售。那么卖出这些洗衣机一共赚了多少钱?

　　5、20xx年我国公布了新的个人收入所得税征收标准。个人月收入1600元以下不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。

　　不超过500元的 5%

　　超过500元-20xx元的部分 10%

　　超过20xx元-5000元的部分 15%

　　——————

　　李明的爸爸月收入是4000元，妈妈的月收入是20xx元，他们各应缴纳个人所得税多少元?

　　如果张叔叔每月要交200元的个人所得税，那么张叔叔的月收入是多少元?

　　课后反思：

　　对基本的分数百分数实际问题，由于有一定的数量关系式，所以学生还是比较好理解与掌握，但对于复杂的实际问题，学生的掌握程度差异很大，特别是期中练习中出现过一题有关股票的实际问题，所以学生也认识到仅仅掌握教材上的基本题还不行，必须要将学到的数学知识用于生活实际，在解答实际问题中检测自己学习的程度。所以现在有不少数学优秀的学生对有一定挑战性的习题很感兴趣。

《折扣》教案4

　　一、课时学习目标：

　　1、懂得折扣的含义，能熟练把折扣改写成分数、百分数

　　2、正确解答有关折扣的实际问题（重点、难点）

　　二、课前预习导学

　　请自学课本97页并思考：

　　1、什么叫打折？

　　2、你能告诉灰太狼“打八折”是什么意思吗？

　　3、你能帮灰太狼算一算羊肉现在的`价钱是多少吗？

　　三、课堂学习研讨

　　1、爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

　　研讨：

　　1、打八五折怎么理解？

　　2、是以那个量为单位“1”

　　3、怎样列式计算？

　　2、爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　研讨：

　　1、这道题与上道题有什么不同？

　　2、求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？

　　3、你可以用不同的方法加以解决吗？

　　3、同一品牌、同一规格的书包，原价100元，华联超市现在打七折出售;汇来超市现在打八折出售。到哪家买好？

　　研讨

　　1、去华联买需要多少钱？汇来又需要多少钱？

　　2、在哪一家买更便宜？

　　3、从中你想到了什么？

　　4、议一议：谁是理财高手

　　甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同

　　甲鞋城：所有商品一律打八折

　　乙鞋城：所有商品一律九折出售，购物100元以上送十五元现金

　　丙鞋城：所有商品不满200元一律打九折，若满200元打七五折

　　（1）如果买原价180元一双的运动鞋，应选择哪个鞋城？

　　（2）如果买原价350元一双的运动鞋，哪个鞋城最便宜？哪个鞋城最贵？相差多少钱？

　　三、课内训练巩固

　　1、填空

　　（1）商品打八折出售就是按原价的（）％出售，也就是降价（）％，打七五折出售，就是按原价的（）％出售，也就是降价（）％

　　（2）某种商品实际售价是原价的95％，也就是打（）折出售，某种商品降价30％出售，也就是打（）折出售

　　（3）某服装店所有商品一律七五折出售，这里的“七五折”表示（）是（）的（）％

　　（4）一种橡皮买一送一，相当于打了（）折

　　（5）5÷（）=0.25=3:（）=（）/4=（）％=（）折

　　2、华联超市有一件男士上衣，打八折后售价192元，这件上衣的原价是多少钱？

　　3、家家乐购物广场有一件毛衣，现在售价192元，比原来便宜了48元，这件上衣打了几折？

　　四、课堂小结

　　学了本节课，你有什么收获？

《折扣》教案5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

　　2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

　　（二）过程与方法

　　利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。

　　教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

　　三、教学准备

　　教学课件。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，引入新课

　　1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？

　　2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。

　　【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

　　（二）结合情境，学习新知

　　1．理解“折扣”

　　（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？

　　（2）同桌互相说一说。

　　（3）反馈：

　　预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。

　　②九折就是现价是原价的90%。

　　（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。

　　（5）练习：看折扣写出相应的百分数。

　　（）%（）%（）%

　　2．解决与“折扣”相关的问题

　　（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　①独立完成并进行校对。

　　②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？

　　重点分析以下问题：

　　问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？

　　问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）

　　（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　①独立思考并完成，同桌交流解题思路。

　　②交流反馈：

　　重点对比两种解题方式：

　　第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－160×90%。

　　第二种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的价钱。

　　想想哪种方法计算起来比较简便。

　　（3）练习教材第8页“做一做”，完成后校对。

　　（4）小结：通过刚才的问题解决，你发现原价、现价、折扣之间有什么关系吗？

　　现价=原价×折扣。

　　【设计意图】引导学生运用折扣的意义解决生活中的问题。让学生充分掌握学习的自主权，认真去分析、思考，并在理解的基础上展示不同的解题方法，实现问题解决的`多样化，并进行方法优化的引领。

　　3．理解“成数”

　　生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数）

　　（1）学生自学教材，明确成数的含义。

　　（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。

　　（3）练习：将下列成数改写成百分数。

　　二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。

　　【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。

　　4．解决与“成数”相关的问题

　　（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

　　①学生读题，独立解答问题。

　　②交流说说解题思路。

　　思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

　　思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。

　　教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。

　　（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市20xx年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市20xx年出境旅游人数为多少人次？

　　①独立完成再进行集体校对。

　　②说说如何解决这类“成数”的问题。

　　5．小结

　　（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？

　　（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。

　　【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。

　　（三）应用练习，巩固认知

　　今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。

　　1．课件出示教材第13页练习二第1题。

　　（1）独立完成，集体校对。

　　（2）引导学生按一定的顺序进行思考。

　　2．课件出示教材第13页练习二第3题。

　　书店的图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？

　　（1）请学生读题思考：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？引导明确：9.6元就是打折后比原价减少的钱数，它相当于原价的（1－80%）。

　　（2）尝试练习，集体校对。

　　3．课件出示教材第13页练习二第4题。

　　某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？

　　4．课件出示教材第13页练习二第5题。

　　某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长3成。一月份出口汽【您现在访问的是六年级数学教案，请勿转载或建立镜像】车多少万辆？

　　（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？

　　（2）独立完成，集体校对。

　　【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处。

　　（四）回顾梳理，课堂总结

　　今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？

《折扣》教案6

　　【教学内容】人教版小学六年级数学下册。

　　【教学目标】

　　1、在丰富的现实情境中认识生活中的折扣现象，理解折扣的含义。

　　2、能把折扣问题转化成百分数问题，并能准确、灵活地解决生活中的折扣问题。

　　3．在探索解决“折扣”问题的过程中，体验百分数在现实生活中的应用，获得用数学解决问题的成功体验，提高对数学学习的兴趣。

　　【教学重点】

　　理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，能正确解决生活中简单的折扣问题。

　　【教学难点】能应用“折扣”的知识灵活解决生活中的相关问题。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、激情导课

　　1、导入课题

　　（1）、孩子们！五一和国庆期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销的手段，你见过哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）

　　（2）、有些同学提到了“打折”，大家看，(出示课件) 你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？

　　（3）、揭示课题：今天，我们就来学习与打折有关的数学问题——折扣。（板书课题）

　　2、明确目标

　　师：对于折扣，你知道些什么？还想知道什么？随着学生的回答教师出示学习目标：（1）、知意义。（2）、会运用

　　刚才有同学提到他的理解，那是这样吗？在这节课中你一定会找到答案的。好，让我们进行今天的第一个学习任务。

　　二、民主导学

　　任务一：理解折扣的意义

　　1、任务呈现：请大家自学书97页第一自然段，完成下面的问题，有困难的组内互相帮助。

　　（1）什么是打折？

　　（2）几折表示（）也就是（）

　　（3）八折=（ — ）=（）％九五折= （ — ）= （）﹪

　　（4）八折表示什么？九五折表示什么?

　　2、自主学习

　　学生自学后完成，如遇到困难可以组内互相帮助。

　　3、展示交流

　　（1）明确”打折”的含义

　　打折就是商店降价出售，几折就是十分之几，百分之几十。

　　（2）明确“九折”“八五折”的`含义

　　九折就是现价是原价的十分之九，百分之九十。

　　八五折表示现价是原价的十分之八点五，百分之八十五，谁是谁的85%呢？谁能说一说八五折的具体含义？

　　（3）及时巩固

　　也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。你能说说这些折扣的意思吗？（课件出示图）用谁是谁的百分之几描述。

　　七折六五折八八折

　　（4）小结

　　同学们，我们说了这么多折扣的意思，几折就表示十分之几，也就是百分之几十。如八五折：现价是原价的85％(或十分之八点五)

　　刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮解决几个实际问题。

　　任务二：用折扣解决问题（例题4（1））

　　1、出示例4的第(1)题：

　　爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？

　　小结：孩子们，你们听明白了吗？他是把折扣问题转化成百分数问题解决的。看来呀，关于折扣的问题我们只要把它转化成百分数问题就能顺利解决了。看来这道题没有难倒大家，好，来道难点的。

　　2、任务呈现

　　幻灯出示例4的第（2）题：

　　爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　2、自主学习

　　学生独立思考，自主解决。

　　3、展示交流

　　是啊!九折就是便宜了一折，我们是说打九折销售，在国外有些国家就说成降价10%。说法是不一样但意思一样吗？六折就是便宜了几折，八五折呢？

　　4、比较上两题的共同点和不同点，请大家仔细观察我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和便宜了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。. 折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以按照百分数应用题的方法去解答。

　　5、同学们！通过这几次的购物经历，老师发现大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有很多的小奥秘。如果商场打折你最想让他打几折呢？也就是折扣数越小越好，刚才有同学提到0折，其实0折并不是不花钱，是什么意思呢？大家可以上网查一查。

　　看这道题，同一款米奇书包，在A店打八折，在B店打九折，如果是你，你会到哪个店去买？

　　那如果老师告诉你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95元，B店原价80元。想想看你要去哪个店去买？非常好，大家都拿出笔来开始计算了。

　　小结：同学们灵活运用折扣知识解决了这么多的问题，真不错。看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要注意这件商品的质量、你是否需要等等，不要被商家的促销手段所蒙骗，做一个理智地消费者。

　　好，这节课你学得怎么样呢？我们检测一下吧？

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　一、填空、

　　1、七折=（）%=（ — ） 95%=（）折。

　　2、九五折表示现价是（）的（）%。

　　3、一件衣服打六八折销售，就是便宜了原价的（）%

　　四、解决问题

　　一个书包原价100元，现在商店打八八折销售，买这个书包现在要花多少钱？便宜了多少钱？

　　2、结果反馈

　　学生独立完成后，教师出示答案，订正。

　　3、反思小结

　　折扣是百分数在生活中应用的一个例子，百分数在生活中的应用还非常广泛，这些知识都等着我们去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！

《折扣》教案7

　　教学内容：

　　教材有关折扣的内容

　　教学目标：

　　1、经历了解信息，解决折扣问题的过程。

　　2、理解打折的含义，以及折扣与分数、百分数之间的关系，会解答有关打折的问题。

　　3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。

　　教学重点：

　　理解折扣和分数与百分数的含义。

　　教学难点：

　　解决有关折扣的实际问题。

　　教学活动：

　　一、导入

　　同学们，在刚刚过去的寒假生活中，你注意到了没有，好多商家为了促销商品，举行了促销活动，把你知道的情况说一说。

　　同学们对折扣看来并不陌生，今天我们就来深入研究折扣的相关问题。

　　二、探究体验，经历过程

　　1、商店有时降价出售商品，叫做打折销售，俗称打折。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如，打九折出售，就是按原价的90%出售。你知道什么叫八五折吗？（学生自己给答案）

　　2、教材第8页例1（1）题，你知道了什么？

　　（已知自行车的原价是180元，现在商店打八五折出售）

　　买这辆自行车用了多少钱？该怎么解答呢？说说你的想法。

　　（学生交流我们已知八五折是按原价的85%出售，所以这辆自行车需要的钱数就是原价的'85%，求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。）

　　学生自己列式计算解决问题，教师巡视了解情况。

　　3、教材第8页例1（2）题

　　学生尝试独立解答，老师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。

　　交流：谁来说一说，你是怎样想的？应该怎样列式？

　　对于解答正确的学生要及时给予肯定和表扬，提倡算法多样化，不强求统一。

　　三、课堂练习

　　教材第8页做一做

　　四、课末总结

　　本节课我匀主要学习了折扣的相关问题，也是原价、现价和折扣三个量中已知两个求一个的问题。跟同学们说一说，你发现它们之间有什么关系？

　　（折扣=现价/原价现价=原价*折扣现价=原价/折扣）

　　五、课后作业

　　根据本班实际情况自行设计

　　板书设计：

　　折扣

　　打几折，就是按原价的百分之几出售。

　　折扣=现价/原价

　　现价=原价*折扣

　　现价=原价/折扣

《折扣》教案8

　　《折扣》教学设计

　　锦绣小学周国胜

　　1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

　　2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

　　理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的'问题。

　　一、说说下面谁是单位“1”的量，并说出下面百分数表示的意义

　　1、一件衣服，涨了15％。

　　2、一双鞋子，降价了20％

　　二、导入：

　　现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）

　　三、新授

　　1、认识折扣

　　教师出示各种商品打折图片

　　师：你了解图片中的几折表示什么意思？（学生回答，教师归纳）几折就是十分之几，百分之几十。

　　出示各种商品打折图片，理解各种折扣意思，它们分别表示谁是谁的百分之几十

　　（有没有十折的说法？十一折、0折呢？）

　　2、教师指着图片或口述让学生巩固几折和百分数之间的联系。（折扣换成百分数，百分数换成折扣）

　　巩固练习（填空）

　　3、逛淘宝网购鞋子情境

　　师：老师特别喜欢网购，在双十一购物狂欢节时老师看重了一款李宁牌运动鞋（幻灯片出示）。

　　师：从图中你获得哪些数学信息，折什么意思，他表示谁是谁的百分之四十五？

　　出示鞋子原价：380元，现在你能帮老师算算这双鞋子花了多少钱吗？

　　学生计算，教师巡视，学生回报，教师板书。

　　4、出示老师购买85折裤子图片，如果老师花了374元购买，你能算出这条裤子的原价呢？

　　四、巩固练习

　　1、张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？

　　2、杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？

　　五、出示玉虹国际和金源一品图片

　　最近我有一个亲戚想买一套商品房，走了金溪两个楼盘，这两个楼盘也在进行促销。（出示）如果不考虑房子的地理位置、楼层，单从每平方米的单价考虑，你认为哪个楼盘更便宜？为什么？（小组讨论）

　　1、如果再给出两个条件你能算出哪个楼盘更便宜吗？

　　2、师总结，但看折扣往往不能判断一件商品的购买价格，折扣和原价才能最终决定购买价格。课件出示判断练习:

　　1、打折后的商品一定比原价便宜（）

　　2、打折后商家所卖出的商品一定赔钱了。（）

　　3、折扣越低越便宜。

　　4、同一种商品，折扣越低，越便宜。（）

　　六、真假辩论

　　这则广告欺骗消费者了吗？

　　问题：东方家电城将每台进价为1800元的电视机按如下广告销售：“原价3000元，7折优惠，亏本大甩卖。”该家电城是否真亏本，若未亏本，每台利润是多少？教师小结。

　　七、出示其它促销广告

　　八、拓展练习

　　1、同一种伊利幼儿配方奶粉，甲超市买三送一，乙超市八折出售，李阿姨要买4罐奶粉，在哪家超市买实惠？

　　2、设计广告

《折扣》教案9

　　【教材内容】

　　人教版小学六年级数学上册第五单元《折扣》

　　【教材分析】

　　《折扣》选自义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与日常生活密切相关，是百分数在生活中的具体应用。

　　教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题，让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

　　2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

　　3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。

　　过程与方法：

　　1、学生参加收集资料的学习活动，经历研究的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。

　　2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，学会探索学习的方法，并能对折扣问题进行计算。

　　3、通过大胆地猜测，积极地讨论、主动地探索、勇敢地尝试，探索的精神得到提高，增强与人交流的能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、能感受数学的力量，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。

　　2、提高合作交流探索的能力，把思维进一步拓展。

　　3、经过合作交流探索的过程，学会如何表达、如何聆听和尊重同伴。

　　现代教学手段的运用：

　　通过媒体辅助教学，使学生在情境驱动下自主学习。增强学生的求知欲，减少学生接受知识的难度。用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学

　　【教学重点】

　　使学生会解答有关折扣的实际问题。

　　【教学难点】

　　让学生合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

　　【学情分析】

　　学生以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六年级的学生已具有一定的自主探究的能力，折扣在生活中很常见，学生具备一定的'生活经验。

　　【教学方法】

　　利用孩子们在前面几节课对百分数的认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明折扣的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找出折扣、原价、现价的数量关系式，抽象概括出折扣的意义。

　　【教学准备】

　　1、课前搜集一些有关折扣的信息，

　　2、多谋体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）

　　2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

　　3、看来，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣（板书课题）

　　【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】

　　二、情境图引入，学习新知。

　　1、（课件出示）好消息：本店为庆祝店庆五周年，特举办大酬宾活动，凡在12月25日～30日在本店购买商品，电器九折，其他商品八五折。

　　师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。

　　师：如果想搞清楚九折、八五折的具体含义，请同学们自学课本97页第一段内容，搞清楚两个问题

　　（1）什么叫折扣？

　　（2）几折用分数怎么表示？百分数呢？

　　（3）学生齐读“折扣”概念。

　　2、练习：八折：（）% 九五折：（）%

　　师：八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%）

　　九五折表示什么？（学生自己说出：现在的价格是原来价格的95%）

　　3、（课件出示）例题4（1）

　　（1）、出示例题4（1），指名读

　　爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？。

　　（2）、引导：求买这辆车用了多少钱，实际上就是求什么？（180元的85%）

　　（3）、独立尝试解决问题。

　　（4）、生汇报师板书：180 ×85%=153（元）

　　（5）、逐一出示图片计算（书中97页“做一做”内容）

　　（6）、总结算法：原价 × 折数=现价

　　4、（课件出示）例题4（2）

　　爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜多少钱？

　　（1）师问：“花了九折的钱”你是怎理解的？（现在的售价是原价的90%）“比原价便宜了多少钱”怎样求？[一种是求出现价与原价进行比较；另一种是，现在售价是原价的90%，那现价比原价便宜了（1-90%），便宜了多少钱，就是求原价的是多少。]

　　列式解答：160-160×90%

　　=160-144

　　=16（元）

　　（2）学生通过讨论，得出算式，相机讲评。

　　160×（1-90%）

　　=160×10%

　　=16（元）

　　5、小结：解题的观点是什么？

　　求折扣问题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的问题相同吗？用什么方法计算？

　　6、练习。（完成课本第97页的做一做。）（课件出示）

　　（1）提问：六五折、七折、八八折各表是什么？

　　（2）学生完成，三生板演，集体讲评。

　　【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

　　三、应用拓展，深化认识谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

　　1、第97页“做一做。

　　算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

　　篮球80：00 书包：105.00 课外书：35.00

　　（六五折）（七折）（八八折）

　　学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来便宜了多少元？学生独立完成，之后指名回答。

　　2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？

　　（1）打完折后，每种面包多少元？

　　（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让学生多考虑买面包的多种方案）

　　3、某商场店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售？【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】

　　4、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元？

　　（1）帮助学生理解题意。

　　（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。

　　（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）

　　5、永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。情境图：永正书店门口写着8折出售；东莞书城门口写着9折出售。

　　（1）如果是你，会上哪家店买？为什么？

　　（2）出示原价：永正书店30元，东莞书城25元。

　　现在你会怎么选择？你想到些什么？

　　【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】

　　四、课堂小结。

　　师：通过本节课的学习，你有什么感想？

　　师总结：今天我们学会了一个新本领，课下大家利用我们今天学习的内容，找找身边的数学问题去解决它们。

　　五、作业。

　　1、练习二十三的第二题。

　　2、资料补充。

　　六、板书

　　折扣（打折）

　　几折表示十分几或百分之几十。九折=90% 八五折=85%

　　例4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）

　　答：买这辆自行车用了153元。

　　现价=原价×折数

　　（2）第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

　　第二种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）

　　答：比原价便宜了16元。

　　【教学反思】

　　数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。

　　本课为了给学生提供自主探索、主动发展的机会，我设计了 “创设情境，激发兴趣；尝试交流，探究新知；联系实际，加深理解：综合应用、回归生活”等环节，将新授内容巧妙地贯穿其中，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。

　　教学过程注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的景点购票，商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。

《折扣》教案10

教学目标：

　　（一）知识与技能

　　理解打折的含义,进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施,并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

　　（二）过程与方法

　　培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

　　2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

　　教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

　　教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教

　　法：创设情境，引导探究。学

　　法：合作交流，归纳总结。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　今天老师带大家到商店去逛逛，好吗？（出示课件：各商家打折的视频。）

　　你从视频中得到什么信息？有哪些促销形式呢？怎样理解打折？

　　在数学上我们把这种降价出售商品叫做打折扣销售，通称“打折”。（课件出示折扣意义）

　　这节课我们就来学习打折的知识。（板书课题）

　　二、实践感知，探究新知

　　1、理解打几折的含义

　　生活中你还发现哪些商品打折？具体说说几折的意思。总结:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。课件出示商家打折图片，学生进一步理解打折意义。

　　我们已经初步了认识打折的含义，那么折数和究竟哪个数量有直接关系呢？（现价和原价）。

　　能不能用个数量关系来说明折数？(板书)小组合作交流求现价、原价的数量关系式。

　　师总结：在这三个量中只要知道其中两个量我们就能求出第三个量。

　　2．运用折扣含义解决实际问题。

　　课件出示小雨和他爸爸逛商场买自行车的情境.引入新课。

　　引导学生读题，说出得到哪些数学信息。出示学习提纲，小组合作探究。

　　（1）打八五折怎么理解？

　　（2）谁是单位“1”？

　　（3）可以改写成一道怎样的应用题？

　　（4）怎样列式计算？

　　（5）你能总结出解决折扣问题的方法吗？

　　小组汇报交流。

　　师小结:解答这类应用题时,同学们利用转化的方法,把折扣问题转化为学过的百分数应用题解答，是一种很好的数学方法。

　　引导检验，沟通联系。

　　先让学生独立进行检验，再交流交验方法。

　　启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是85%；也可以用现价153元乘除以85%，看结果是不是180元。

　　引导学生用不同的方法计算小雨买这辆自行车少花了多少钱。

　　三、应用新知,解决问题

　　同学们用所学的知识帮小雨和爸爸解决了实际问题，能帮老师也解决一下生活中遇到的问题吗？

　　（一）、基本购物

　　1、计算肯德基优惠券的折数。 2、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。

　　书包原价105元，打七折，现价＿一套童话书原价35元，打八八折，现价＿学生分组完成，再交流订正。

　　计算篮球和作文书打折后的价钱，提问分别少花了多少钱。

　　3、一台步步高点读机600元，在原价基础上打八折，马老师有贵宾卡，还可以再打九折，买这台步步高点读机花了多少钱？

　　（二）、购物指南

　　面对商家的`种种打折，总是让人心动，无法抵挡折扣的诱惑。我们在购物时可要考虑清楚了。

　　1、在逛街的时候，路过了一家时装店，门口标着“全场半价” 。我想起上次在这儿看到一件上衣，原价500元，当时打九折，这次打五折肯定更便宜了，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为912元，请你帮我估算一下，这件上衣的价钱是升了还是降了？

　　通过计算对你有什么启发？

　　课件出示提示语：谨防折扣背后的骗局

　　2、刘艺发现了一款自己非常喜欢的遥控飞机，前面的价格信息如下：

　　（1）购一辆打八五折出售

　　（2）购三辆送一辆我选择第一个种购物方案，她选择第二种购物方案。你们能帮忙出个主意吗？小组合作学习，汇报结果，提出建议。课件出示提示语：按需索取理智购物

　　3、下面四种品牌纯牛奶原价每盒都是2元，现在进行促销：蒙牛纯牛奶：一律八五折优惠；伊利纯牛奶：买三送一；

　　龙丹纯牛奶：满100元减20；光明纯牛奶：一律降价10% 。我要买一盒牛奶，买哪种比较优惠呢？学生小组合作探究，汇报交流。

　　师继续问：如果要买一箱（16盒）呢？买50盒呢？课件出示提示语：精打细算货比三家。

　　四、课堂总结

　　同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

　　你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

《折扣》教案11

　　设计说明：

　　“折扣”问题在日常生活中经常遇到，学生并不陌生，但是对于“折扣”的意义，学生却没有真正理解，

　　教学设计：

　　1.注重与生活实际紧密联系，激发学习兴趣。

　　数学来源于生活，应用于生活。教学中我们要密切联系学生的生活实际来设计教学活动。本设计紧紧围绕学生收集的有关商店的促销手段以及学生对“折扣”的认识，充分利用生活中商家促销的场面，引导学生大胆猜想“折扣”的意义，进而激发学生的学习兴趣，引入新知。

　　2.以学生为主体，自主探究新知。

　　数学知识的获得过程是在教师的引导下学生自主构建的过程，为此，本教学设计注重尊重学生的认知发展水平，利用学生已有的知识基础，以学生为主体，创设自主学习的氛围，引导学生主动探究“折扣”的意义，加深对“折扣”的认识。

　　3.以“点”来讲“面”，体现转化思想。

　　《数学课程标准》指出：在数学学习中，学生能获得必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。在设计中，先引导学生理解“八五折”的意义，然后通过知识的迁移，使学生自主理解其他折扣的意义，同时明确折扣问题是百分数问题的另一种形式，其本质就是求一个数的百分之几是多少，向学生渗透转化的数学思想。

　　课前准备：

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备：

　　学生收集的有关商家促销的手段及折扣方面的资料

　　教学过程：

　　谈话导入新知

　　1.铺垫。

　　(1)谁能说一说，商家为了提高营业额常搞哪些促销活动？

　　(有奖销售、满500送80、买五送一、打折等)

　　(2)你知道这些活动的大概意义吗？

　　(引导学生根据自己的理解回答)

　　(3)打折后的售价比原价便宜还是贵？同样的商品，打二折便宜还是打八折便宜？

　　(引导学生自由辩论，鼓励学生大胆发表自己的见解)

　　2.导入。

　　打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课我们就来探究打折的.有关知识。

　　(板书课题)

　　设计意图：

　　联系生活实际，用谈话的方式展开新课的教学，使学生体会数学知识来源于生活的同时，产生探究折扣知识的浓厚兴趣。

　　互动探究新知

　　1.认识几折。

　　(1)课件出示教材8页情境图。

　　(2)理解“八五折”的意义。

　　(八五折是指现价是原价的85%或者现价是原价的十分之八点五)

　　(3)说一说你知道的其他折数的意义。

　　(鼓励学生大胆表达。如二折表示现价是原价的20%，也表示现价是原价的；八折表示现价是原价的80%，也表示现价是原价的；引导学生理解同样的商品打二折比打八折便宜

　　(4)小结。

　　几折就是十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是十分之九，也就是百分之九十。

　　2.把折数与百分数互化。

　　(1)把三折，七八折，半折分别化成百分数。

　　(三折＝30% 七八折＝78% 半折＝50%)

　　(2)60%，85%，10%各可化成几折？

　　(60%＝六折 85%＝八五折 10%＝一折)

　　3.运用折扣的意义解决实际问题。

　　(1)课件出示教材8页例1第1小题。

　　爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　(2)分析。

　　①怎样理解打八五折销售？

　　②单位“1”是谁？

　　③求买这辆自行车花多少钱，有几种方法？

　　(3)交流、汇报。

　　①打八五折表示现价是原价的85%。

　　②单位“1”是原价180元。

　　③求买这辆自行车花多少钱，有两种方法。

　　方法一

　　利用折扣及分数乘法的意义直接求现价。 180×85%＝153(元)

　　方法二

　　先求便宜的钱数，再求现价。 180－180×(1－85%) ＝180－180×15% ＝180－27 ＝153(元)

　　(4)比较两种不同的方法并交流哪种方法更简单。

　　第一种方法解题思路简单，算法直接；

　　第二种方法解题思路有些麻烦，先求出便宜的钱数，再用原价减去便宜的钱数。

　　如无特殊要求，解题时两种方法学生可自主选择。

　　(5)自主解决教材8页例1第2小题。

　　爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

　　①让学生独立解决，指名两人板演。

　　②让板演的同学讲解自己的解题思路。

　　方法一

　　先求便宜几折，再求便宜多少钱。 160×(1－90%) ＝160×10% ＝16(元)

　　方法二

　　先求花了多少钱，再求便宜了多少钱。 160－160×90% ＝160－144 ＝16(元)

　　设计意图：

　　在学生正确理解打折的意义之后，引导学生结合打折的意义及百分数乘法应用题的知识，解决关于折扣的实际问题。使学生理解求打折后的价格及打折后便宜的价格，在解题思路和解法上都与求一个数的百分之几是多少的问题相同。

　　巩固练习

　　1.填空。

　　(先让学生独立练习，再集体讲评、交流)

　　(1)八折改写成百分数是( )。

　　(2)一件电器打八八折出售，就是说比原价降低了( )。

　　(3)一件羽绒服的原价是600元，现价是480元，这件羽绒服现在打( )折出售。

　　(4)一件商品打七折销售后的价格是560元，这件商品的原价是( )元。

　　2.比一比，去哪家商场购物更便宜？

　　(1)课件出示各商场的广告。

　　某种同样的商品：商业大厦：满200减50 中兴商场：买三送一欧亚商场：打八折

　　(2)小组讨论各商场的打折情况。

　　①满200减50，相当于用(200－50)元钱买到了原价200元的商品，相当于打七五折。

　　②买三送一相当于用买三件同样商品的钱买到四件商品，也相当于打七五折。

　　③打八折，就是现价是原价的百分之八十。

　　(3)比较一下去哪家商场购物更便宜。

　　(引导学生理解，解决此类题要结合实际，根据消费金额及选择不同商家所需的金额来判断。如果所购买的商品的总价钱大于200元且总数量多于三件，可考虑去中兴商场；如果不考虑购买三件相同的商品且总价钱超过200元，可以去商业大厦，因为在商业大厦购物，只要消费超过200都是减50；如果总价少于200元，可去欧亚商场，因为在欧亚商场购物，无论消费多少都打八折)

　　全课总结

　　今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

　　布置作业

　　教材8页“做一做”。

　　板书设计

《折扣》教案12

　　教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页做一做中的题目及练习二的习题。

　　教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习成数，板书课题；成数

　　成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这二成和一成是用来说明收成情况的。

　　说明并板书；一成就是十分之一，改写成百分数就是10%；二成就是十分之二，改写成百分数就是20％。

　　小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。下面让学生回答：

　　苹果比去年减产一成，表示什么意思?(表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。)

　　油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?(表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。)

　　二、新课

　　1．教学例1。

　　出示例1，让学生读题。提问：

　　去年比前年多收了二成五，表示什么意思?(多收了二成五，表示多收了25％。)

　　怎样计算?根据什么?学生口述。

　　教师板书算式：41．6十41．625％或者41．6(1十25％)

　　2．教学例2。

　　教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如运动服打八折出售，这是什么意思呢?就是按原价的80％出售。提问：

　　衬衫打六折出售是什么意思?(衬衫按原价的60％出售。)？书包打七五折出售是什么意思?(书包按原价的75％出售。)

　　出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。

　　让学生说算式并说明根据。

　　教师板书算式：43043090％或者430(190％)

　　三、课堂练习

　　1．做第5页做一做中的题目。

　　先让学生自己做，做完后让学生说一说：

　　是怎样做的?根据是什么?还有别的做法吗?

　　教师：根据题意可以看出，一个水壶的85％是25．5元，所以这道题可以用方程

　　解，也可以直接用除法做。

　　用方程解，设：这个水壶的原价是2元。

　　85％x＝25．5

　　x＝30

　　直接用除法做，25．585％＝30(元)。

　　2．做练习二的第1、2、5题。

　　指定学生每人口答一小题，其它学生核对。

　　3．做练习二的第4题。

　　让学生独立做，做完后一起订正。订正时可以提问：减产三成是什么意思?

　　去年收的萝卜是前年的百分之几?(130％＝70％。)

　　怎样列式解答?学生口述。

　　教师板书算式：15(130％)或者151530％。

　　4．做完上面的练习题学有余力的'学生，可以做练习二的第7题。

　　让学生独立做，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

　　教师：因为张大伯的120千克青菜是分两部分卖出的，其中是按每千克2．40元卖出的，剩下的是打八折卖出的。所以可以先求120千克的卖了多少钱，再求剩下的卖了多少钱，最后再把两次卖的钱加起来，就是这些青菜一共卖了多少钱。

　　算式是：2．40120 十2．40120(1一 )80%

　　四、作业

　　练习二的第3题和第6*题。

《折扣》教案13

　　教学目标：

　　1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。

　　2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

　　3、使学生体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确应用所学知识解决实际问题。

　　教学重点：

　　在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。

　　教学难点：

　　能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。（你们猜老师带了什么礼物回去？）我给他们一人买了一箱牛奶吧！（幻灯出示牛奶）回家前，我逛了县城最大的两家超市（广源百货和派拉朦百货），结果发现两家超市的标价不同。“广源超市标价：58元”；“派拉朦超市标价：56元”。（你们觉得老师应该去哪家超市买比较好？为什么？）说来也巧，那天广源超市因为店庆搞活动，“牛奶一律八折”；而我有派拉朦超市的会员卡，在里面购物能享受“九折优惠”。（同学们，你们觉得老师到底该“去哪家购买更实惠？”）

　　师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。今天我们就一起来探究有关“打折”的知识。（板书课题：折扣）

　　[设计意图：采用轻松的谈话方式展开全课的教学，在平淡中显真实。利用学生在日常生活中触手可及的超市购物为例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。]

　　二、引入新课，感情新知。

　　师：同学们，“打折”是什么意思？题中的“八折”、“九折”又是什么意思？

　　（听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。）

　　师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗？请你们也来说说看。

　　课件播放商场打折的有关图片，请学生说一说“七折、五折、八点八折……”分别表示什么意思？

　　师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实惠？

　　广源超市： 58×80%=46.4（元）

　　派拉朦超市： 56×90%=50.4（元）

　　师问：通过刚才的.计算，谁能总结“现价”、“原价”、“折数”之间有什么样的关系？（现价=原价×折数）

　　小结：解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，关键是要理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。

　　[设计意图：在学生理解了折扣的含义的基础上，将学生熟悉的生活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，使学生迅速进入最佳学习状态，身临其境地去自主观察、自主分析、自主思考，在理解折扣意义的基础上体会根据原价和折数求现价的问题，实质就是求有关一个数的几分之几是多少的问题。]

　　三、应用拓展，深化认识。

　　1.情境展示：六一儿童节，儿童用品店对部分商品进行特价酬宾

　　书包：原价105元，打7折电动汽车：原价156元，打六折

　　笔袋：原价35元，打九折玩具机器人：原价220元，打四五折

　　篮球：打六五折，现价52元故事书：原价120元/套，现价96元/套

　　书包、笔袋、电动汽车的现价是多少？

　　2.玩具机器人比原价便宜多少钱？

　　3.你知道故事书打几折吗？

　　4．篮球的原价是多少？

　　学生逐一独立试算——汇报——说解题思路

　　[设计意图：继续创设情境，利用题与题之间的差异，让学生联系“求一个数在百分之几是多少”的知识，学会自主寻求解决“求比原价便宜多少”、“求折数”和“求原价”的方法。培养学生的解题能力，训练学生的发散思维、逆向思维。]

　　综合应用，拓展新知。

　　师：商家们为了招揽顾客，经常利用“打折”来促销商品，其实商家们还有很多不同促销手段。请看下面这道数学题

　　学校要订购100本科普读物。每本原价：3元。现有三家书店，优惠方式各不相同。

　　A书店：全部九折

　　B书店：40本为一套，优惠价100元/套，不足一套的按原价

　　C书店：买四送一

　　同学们，想一想，怎样才能花最少的钱购买到这100本科普读物呢？

　　学生以小组合作的方式共同讨论，讨论后进行汇报。

　　[设计意图：围绕本课教学目标，设计具有开放性的习题，采用小组合作的形式，让学生设计购书方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养学生自觉应用数学的意识。]

　　四、课堂总结。

　　师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？

　　师：今天大家的表现都很出色。其实在生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家都能做个有心人！

　　板书设计：

　　折扣（打折）

　　六折=60% 5.5折=55% 七折＝70% 六五折＝65%

　　现价=原价×折数广源超市：58×80%=46.4（元）

　　派拉朦超市：56×90%=50.4（元）

　　原价=现价÷折数

　　折数=现价÷原价

《折扣》教案14

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。

　　过程与方法

　　经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。

　　情感态度与价值观

　　体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。

　　【教学重点】

　　在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

　　【教学难点】

　　能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。

　　【教学准备】

　　多谋体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，引入新知

　　1、同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）

　　2、有些同学提到了“打折”这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折？

　　3、今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）

　　二、尝试交流，探索新知

　　1、理解“打折”的意义。（1）出示情境图（3幅）

　　让学生说说商家推出了什么促销手段。（2）介绍折扣的意义。

　　商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

　　（3）说说：六折、八五折的意思。

　　六折就是原价的60%，八五折就是原价的85%。

　　2、教学例4第（1）题。（1）出示例题4第（1）题.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用

　　了多少钱？

　　（2）思考：怎么理解“现在商店打八五折出售”。

　　通过交流使学生明白：把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，现价=原价×85％。

　　（3）学生独立解答。

　　教师巡视，进行个别辅导。

　　（4）组织交流，教师结合学生的汇报进行板书。180×85％＝180×=153（元）答：买这辆自行车用了153元。（5）现价、原价，折数之间有什么关系？

　　学生总结：现价=原价×折数3.教学例题4第（2）题

　　（1）出示例题4第（2）题爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的`钱，比原价便宜了多少钱？

　　（2）提问：怎么理解“只花了九折的钱”的意思？现在售价是原价的90%

　　（3）学生独立解答。（4）组织交流。

　　让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

　　学生独立试算――汇报――说解题思路

　　第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

　　解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：160×（1－90％）＝160×＝16（元）

　　解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1－90％）。答：比原价便宜了16元。4.小组交流。

　　怎样解决求折扣的问题？

　　先弄清楚折扣表示的意思，再根据分数乘法问题的解题方法进行解答

　　三、随堂练习，加深理解。

　　爸爸给小雨买了一部好记星商店按九折卖的，爸爸实际付了540元，这件商品的原价是多少元？

　　组织学生自己交流思考。

　　四、拓展提高，回归生活。

　　小明在某商场买了一件玩具，商场规定有优惠卡可以打八折，小明用优惠卡节约了元，这件玩具原价多少钱？

　　五、课堂总结。

　　今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定会变得更加精明，在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解答。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！

　　五、板书设计。

　　折扣

　　六折=60%八五折=85%（1）180×85％＝180×=153（元）答：买这辆自行车用了153元。

　　现价=原价×折数

　　（2）解法一：160－160×90％＝160－144＝16（元）

　　解法二：160×（1－90％）＝160×＝16（元）

　　答：比原价便宜了16元。

《折扣》教案15

　　【设计说明】

　　《折扣》是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的`基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。

　　【教学预设】

　　教学目标：

　　1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

　　2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

　　3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：

　　在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

　　教学难点：

　　能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

　　教学准备：

　　课件教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、同学们，刚过完圣诞节，元旦就要到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？