六年级下册语文教案

时间：2023-01-29 18:01:13 教案我要投稿

六年级下册语文人教版教案

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的六年级下册语文人教版教案，希望对大家有所帮助。

六年级下册语文人教版教案

六年级下册语文人教版教案1

　　教学目标

　　1、正确读写生字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

　　4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

　　教学重点

　　正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。

　　教学难点

　　了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。

　　教学准备

　　惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句；

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、读准生字词。

　　2、了解朱自清的生平资料和作品。

　　3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　一、情景导入。

　　师：1．播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。

　　2．介绍朱自清，引入课题。

　　二、初读课文，体会情感。

　　1．学生默读全文；

　　2．体会作者写这篇文章时的'心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

　　三、研读课文，理解文意。

　　（一）研读课文第三自然段

　　1．找出并细读“叹”的段落。

　　2．注意“碗”、“伶俐”的写法及读音；

　　3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

　　4．说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；

　　5．体会文中叠词运用的巧妙；

　　6．有感情地朗读本段。

　　（二）研读课文第二、四自然段

　　1．找出并细读“悔”的段落。

　　2．注意“徘徊”、“裸”的写法及读音；

　　3．找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；

　　4．体会作者悔意何来；

　　5．体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处；

　　6．有感情地朗读本段。

　　（三）略读课文第一、五自然段

　　1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。

　　2、文章开头的写法有什么好处？

　　四、再读课文，深化感受。

　　1．谈谈自己学了本文后想到了什么？

　　2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。

　　五、背诵课文

　　学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　板书设计

　　匆匆

　　朱自清

　　叹──时光飞逝

　　悔──碌碌无为

　　劝──珍惜时光

六年级下册语文人教版教案2

　　制作班级纪念册

　　教学目标

　　知识与能力

　　以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

　　过程与方法

　　说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。

　　情感、态度与价值观

　　通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。

　　教学重难点

　　启发学生从自己的.经历中选取作文材料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语。

　　同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?

　　二、范例及讲评。

　　你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?

　　讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

　　板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

　　三、练习。

　　1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?

　　2.小组交流，练习口述。

　　四、小组交流。

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。

　　五、当堂习作。

　　限定时间，快速习作。

　　六、相互修改。

　　找一个朋友，征询意见，自行修改。

　　七、小结。

　　八、把小作文修改、誊清。

　　第二课时(照片中的“他”)

　　一、直接导入。

　　上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。

　　二、范例及讲评。

　　你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成绩?你怎样评价他?

　　讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?

　　板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。

　　三、小组交流。

　　哪件事能表现出他的特点?

　　请各小组推荐：哪位同学说的较好?

　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。

　　四、当堂习作。

　　限定时间，快速习作。

　　五、征求对方的意见，修改。

　　六、小结。

　　七、修改把小作文誊清。

六年级下册语文人教版教案3

　　一、创设情景，激发动机

　　1. 文言文是中华文化的瑰宝，知道为什么叫文言文吗?

　　2. 通过对比“口头语言：吃饭了吗?”与“书面语言：饭否?”引发兴趣

　　二、目标建设，独自自学

　　1. 自读课文，读准句读。

　　2. 提出预习中的问题。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。

　　三、小组互助，质疑释疑

　　1. 小组选一篇有感情朗读。

　　2. 解释每句话的含义。

　　四、课堂对话，教师精讲

　　1. 这位老师叫什么名字?弈，秋。

　　2. 介绍“孟子”，解释重点字：惟、缴、俱、弗、若、非然(抢答闯关，会的同学自主站起来回答)

　　3. 抓住“虽与之俱学，弗若之矣”领悟道理：学习应专心致志，不可三心二意。

　　联系生活实际谈谈理解。

　　五、课堂小结，归纳升华

　　1. 试着背诵课文。

　　2 .小组互相检查。

　　六、教学反思：

　　在本节课中，我在学生充分理解课文的基础上，组织学生用抢答的`方式解释重点字。孩子们意兴盎然，积极抢答，在轻松愉快的气氛中记住了枯燥的文言文注释。

六年级下册语文人教版教案4

　　一、教材说明

　　《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

　　课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

　　属历险小说类，重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

　　课文展现在我们面前的.是这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。鲁滨孙孤独无助，面临的是严酷的生存问题。要在这样恶劣的环境中生存下去，需要怎样的意志和创造力!课文叙述鲁滨孙在荒岛上选择合适的容身地方：有水源、有树阴、能防野兽，盖起简陋的住所，解决了生存的重要条件——居所。描写鲁滨孙“把捕到的活山羊畜养起来”“用这点儿麦种反复种收”解决了生存的必要条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才干和坚强的意志。

　　在荒岛上生活，还要面对被野人屠宰的恐惧，这也非常惊险。发现野人的脚印，“恐惧万分”“不安的心情”，并不是说鲁滨孙胆小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。

　　鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，一个人要解决这四大难题，无疑是一种极其严酷的挑战。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

　　二、学习目标

　　1.正确、流利地朗读课文。复述故事。

　　2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　三、教学建议

　　1.本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习本课的感受。

　　2.教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。

　　3.《鲁滨孙漂流记》属于历险小说类。记叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。教师应充分利用课外语文资源，学完课文后因势利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著。还可向学生推荐《世界名著历险故事大观》等，扩大学生的阅读量。

六年级下册语文人教版教案5

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　（谈话导入）同学们，我们现在已经学习了本单元的三首古诗和三篇现代文，今天，我们一起来学习语文园地的内容。

　　请同学们先回忆一下本单元的三篇古诗和三篇现代文，想一想：每篇课文的最后都有什么要求？（用较快的速度默读课文，查看课后练习，并能用简洁的语言流畅地回答课后习题。）

　　二、学习“交流平台”。

　　1、现在我们来交流一下，你发现第四单元的课文在文章的开头和结尾有哪些特点？

　　（学生自由交流，并推选出迅速举手要回答问题的学生。）

　　《十六年前的回忆》的开头是直接点题（“离现在已经十六年了”），结尾呼应开头（“妈，昨天是4月28日”）。

　　《为人民服务》的开头是直接点题（“彻底地为人民的利益工作的”），结尾升华主题（“使整个人民团结起来”）。

　　《金色的鱼钩》开头是交代事情的起因（“指导员派炊事班长照顾我们”），文章是按照事情的发展顺序写的，结尾起到了呼应和升华标题的作用（“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”）。

　　2、表扬回答正确的同学，让学生交流如何写好开头和结尾。

　　3、如何写好文章中的开头和结尾，课文《十六年前的回忆》在这方面非常值得大家学习，请女生、男生分别读出开头和结尾。

　　三、学习“词句段运用”。

　　（一）第一题。

　　1、细细品味诗句，现在我们就先来看看下面的诗句。

　　课件展示：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　学生齐读后思考：诗句的主要意思是什么？（诗人托“竹”言自己正直、倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨和品质。）

　　品味课本“词句段运用”中的其他诗句，先读一读，再和同桌一起交流诗句的主要意思。

　　检查反馈，全班交流。

　　“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”（赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德。诗人借梅自喻，表达自己的人生态度和高尚情操。）

　　“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”（荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了的菊花花枝还傲霜斗寒。诗人苏轼借用“傲霜枝”来歌颂刘景文孤高傲世的高洁品格。）

　　在本单元的课文中，还有不少值得细品的语句，找出来与周围的同学交流、品味，说说这些语句的主要意思。

　　学生互相交流，教师巡视指导。

　　（二）第二题。

　　联系课文想一想：下面的外貌描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？

　　1、教师展示：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

　　（作用：通过外貌描写可以看出父亲虽受尽敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强；“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去，则不能很好地表现人物的品质，会影响文章的表达效果。）

　　2、教师展示：“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。”

　　（作用：通过外貌描写，扁鼻子军官凶神龌龊的丑陋形象展现在我们面前，让读者由衷开始担心雨来的命运。删去，就没有这个效果了。）

　　3、他没有什么模样，使他可爱的是脸上的'精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。

　　（这段话是对祥子的外貌描写，表现了他的健硕和无限的活力。外貌描写能够很好地表明人物的特点。如果删去，就没这种表达效果了。）

　　学生齐读这三段话，体会人物的外貌描写在刻画人物形象，表现文章主题方面的作用。全班交流。

　　拓展练习。

　　学生从学过的课文中找出成功的外貌描写的段落。

　　一位学生描述另一个同学的外貌，其他同学猜一猜他说的是谁。互相交流，教师点拨。

　　四、学习“日积月累”。

　　学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“栽”“柳”“逆”等的读音。

　　学生交流句子意思，明白这些句子都是名言警句。

　　第一个句子出自《增广贤文》。意思是：人们刻意用心去栽培花朵不一定成活，而无意间插在土里的柳树苗却在不知不觉中长成了一片绿荫。告诉我们有时刻意为之不能称心如意，顺其自然反而比较容易成功。

　　第二个句子出自《孔子家语》。这句话是说良药多数是带苦味的，但却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。旨在教育人们要勇于接受批评，现在常用来说明应该正确对待别人的意见和批评。

　　第三个句子出自《汉·韩婴·韩诗外传》。“树欲静而风不止”是以树欲静，而风不休不止吹之为喻说明事与愿违，或客观情况与主观愿望相悖。“子欲养而亲不待”则是叹人子欲孝敬双亲时，其父母已亡故。

　　第四个句子出自《名贤集》。意思是在过富有的生活时要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候再来回想以前的美好生活。在物资丰富时要考虑到缺乏时的日子，不要到了缺乏时才后悔。意为应注意节约，不要浪费。

　　第五个句子出自《警世贤文》。意思是，所学知识只有到用的时候才后悔自己懂得太少了，事情如果不亲身去经历就不知道有多难。

　　（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。）

　　3、你还积累了哪些名言警句？全班交流。

　　（盛年不重来，一日难再晨。己所不欲，勿施于人。）

　　4、结合实际，学生谈谈对一些名言警句的理解。

　　“词句段运用”中，学生关于外貌描写对表现人物特点的作用体会不够深刻，应多举事例，让学生加以体会。

　　学生对“日积月累”中的名句体会较深刻，能快速组织背诵。

六年级下册语文人教版教案6

　　学习目标

　　1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　学习重难点

　　1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

　　2．板书课题。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

　　2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

　　3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

　　三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

　　1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

　　2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

　　3．结合具体的语句汇报

　　（非常寒冷；非常饥饿－—光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－—另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

　　4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

　　5．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）

　　6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

　　教学反思：

　　第二课时

　　序号：时间：课型：

　　一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

　　1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

　　2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的'疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

　　现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

　　3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

　　二、围绕中心，提出疑问

　　1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

　　2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？

　　两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

六年级下册语文人教版教案7

　　教学目标

　　知识与能力：复习巩固生字词。

　　过程与方法：出示生字词，小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。

　　情感、态度、价值观：

　　1、体会作者的感情。

　　2、懂得珍惜时光的重要性。

　　教学重点巩固本课的生字词。学习本文的写作方法。

　　教学难点学习本文的写作方法。

　　课前准备搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

　　教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课

　　一、复习探究

　　复习检查导入新课

　　（1）《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（2）听写重点字词。听写重点词语。强化记忆，识记字词。

　　二、合作交流

　　1、试答追问

　　学习交流体会文章的最后两个自然段。

　　（1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

　　（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的'痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

　　（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

　　2、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

　　（1）古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

　　（2）教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

　　1、交流体会文章的后两个自然段。

　　2、交流名言警句。

　　三、指导朗读

　　1、带着体会有感情的读课文。

　　2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。

　　3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。

　　四、巩固延伸

　　读写结合，学生练笔

　　1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

　　2、学生自由仿写练笔。

　　3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

六年级下册语文人教版教案8

　　一、教材说明

　　本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。

　　诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。

　　选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。

　　二、学习目标

　　1、有感情地朗读这首诗。

　　2、了解全诗内容，懂得发扬延安精神的重要。

　　三、教学建议

　　1、课前学生搜集阅读有关延安的资料，对抗战时期的延安有更多的了解。教师准备课文挂图，或把课文挂图，课文重点语句制成投影片或多媒体课件。

　　2、先指导学生朗读课文，读出诗的节奏和韵律，再引导学生思考、讨论：作者到延安追寻什么？为什么追寻？把诗中含义深刻的句子找出来，在读中想象，体会它的意义，然后把自己的见解和同学交流。

　　3、指导学生感情朗读，可让学生自由朗读这首诗，边读边思考：为什么这首诗听起来这么悦耳，读起来琅琅上口？要让学生明确到这首诗隔句押韵，并用“· ”把韵脚“ang”标出来。朗读时，把韵脚适当加以突出。第一节：光、阳，第二节：香、场，第三节：琅、炕，第四节：响、梁，第五节：煌、翔，第六节：想、阳。还要让学生明确到这首诗多用排比句，朗读起来节奏感很强。朗读时，要读出排比句的气势。

　　4、诗中含义深刻的句子的.教学。

　　（1）第二节的四个“追寻”。

　　可用投影片或录像帮助学生了解“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”，了解延安精神。放映录像或投影片时要加以简要的解说。“延河”，清晨、傍晚，人们常在延河边上漫步，讨论革命道理；“枣园”，曾是党中央的所在地；“南泥湾”，当年359旅曾在这里恳荒种粮开展大生产运动；“杨家岭”，那里有中央礼堂和党中央办公楼，许多重要会议在这里召开。追寻“延河”、“枣园”、“南泥湾”、“杨家岭”，就是追寻延安精神，追求全心全意为人民服务的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神，力求上进、永不满足的精神，执着地追求理想并为之献身的精神。

　　（2）我们永远告别了破旧茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土坑。

　　“告别破旧茅屋”就是告别落后，忘不了“温热的土坑”，就是忘不了密切的党群关系，干群关系，军民关系。

六年级下册语文人教版教案9

　　难忘的启蒙

　　教学目标：

　　知识与能力

　　阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

　　过程与方法

　　培养自主、合作学习的品质和习惯。

　　情感、态度与价值观

　　感受老师对自己的关

　　教学重难点：

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

　　教学准备

　　多媒体课件《我的老师》。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入、检查预习

　　1、板书：知识做人

　　看到这两个词，让你想到了什么?

　　2、板书：难忘的启蒙

　　启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢?

　　3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情?

　　板书：抗日演讲两次批评宽容逃课

　　二、学习课文、体会内容

　　(一)抗日演讲

　　1、哪些段落写了抗日演讲?

　　请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到?

　　2、指名交流板书：爱国

　　引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么?

　　3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩?

　　齐声朗读第五自然段

　　(二)两次批评

　　1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评?

　　2、指名交流

　　“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚实

　　为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么?

　　板书：勤勉

　　3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评

　　4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的.具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么?

　　5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗?

　　回忆、交流

　　(三)宽容逃课

　　1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么?

　　2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。

　　(四)首尾段落

　　1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上――――

　　2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢?

　　老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话

　　3、这一段与哪一段相互呼应?

　　指名朗读第一段，你体会到了什么?

　　4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

　　三、欣赏歌曲、升华感情

　　1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。

六年级下册语文人教版教案10

　　教学目标

　　1、自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　教学重点了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。

　　教学难点品味老舍的`语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　教具准备生字卡片，多媒体课件;查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，划出本课的生字词，读准字音。

　　2、自由读课文，说说这篇课文的主要内容是什么。

　　第一课时

　　一、童谣导入，揭示课题。

　　1、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容?

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　二、整体感知，理清脉络。

　　1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

　　3、交流汇报。(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束)

　　三、细读鉴赏，感受春节。

　　1、默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

　　2、小组研读。

　　出示研读提示：

　　①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

　　②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

　　③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

　　④说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

　　四、品读课文，体会过年的气氛。

　　1、指导品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：

　　⑴、腊八的时候，人们做些什么?你们家在这一天会做同样的事吗?

　　⑵、从中你感受到了作者怎样的语言风格?(引导学生读“这不是粥，而是……会。”“色如翡翠”“色味双全”)

　　2、指导品读“除夕”，指名朗读。

　　⑴、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。

　　⑵、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围

六年级下册语文人教版教案11

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　过程与方法：

　　情感、态度、价值观：

　　在写作过程中，提高综合能力。

　　教学重点

　　1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　教学难点1.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。

　　2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

　　课前准备组织学生课前收集自己满意的'习作，为整理个人习作集做好准备。

　　教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课

　　一谈话导入

　　成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。使学生能够在老师的引导下，能够更充分的了解习作要求，并进行资料收集。

　　二分组准备

　　读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景．请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

　　你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

　　同桌交流

　　培养学生互相合作的意识

　　三生习作

　　师巡视教师巡视，对有困难的学生进行个别指导

　　四、修改习作，评价赏析

　　1．学生自改

　　请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

　　2．小组内同学互评互改

　　①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

　　②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

　　3．根据同学的建议再次修改润色作文。

　　4．精彩赏析

　　每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

　　五、誊抄作文，汇编成册

　　1．赏析后再次修改作文，誊抄作文

　　2．汇编成册

六年级下册语文人教版教案12

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，正确读写生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3、揣摩文章的表达顺序，体会详写和略写的好处。

　　重点难点：

　　1、重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　2、难点：学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

　　教学准备：

　　1、师准备老北京过春节的有关图片，资料等

　　2、学生搜集、整理并熟悉春节的来历、传说、习俗等图片，资料

　　3、生认真预习并完成好本课的导学稿

　　4、ppt课件。

　　教学过程：

　　一、课前三分钟：

　　难忘的寒假生活

　　二、学习“单元导读”，导入新课

　　1、组织学习“单元导读”，了解本组主题、学习目标。

　　2、师谈话导入：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春。”春节是我们中国人最隆重最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。那么，关于春节的来历、传说、习俗，你又知道多少呢?

　　3、生交流自己搜集到的有关春节的资料。

　　4、师小结学生发言导入、揭示并板书课题。

　　三、学习字词，整体感知

　　1、课件出示文中重难点词语(含生字表中要掌握的生字新词)，检查学生预习情况。

　　(重点引导学生交流识记生字、理解新词的方法。)

　　2、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，想想并说说北京的春节给你留下了怎样的印象。

　　(引导学生整体感知北京的春节的“热闹、忙碌、喜庆、团圆……”)

　　四、合作探究，品读课文

　　1、出示自学要求，生默读课文，完善导学稿，做好小组内交流的准备。

　　(自学内容以导学稿为蓝本，要求学生课前充分自学完成)

　　2、小组内讨论、交流，确定中心发言人和汇报形式。

　　3、小组代表全班展示交流：

　　(1)、课文按怎样的顺序写老北京过春节的?重点写了哪些日子人们的活动?这样写有什么好处?

　　引导归纳：点面结合，重点突出，详略得当，主次分明

　　(2)、交流自己最感兴趣的段落描写，展示朗读。

　　(重在引导学生谈出自己的体会和感受)

　　五、拓展对比，感受写作特点

　　1、认真阅读文后“阅读链接”，思考在写法上与《北京的春节》与何不同。

　　2、小组内交流后全班汇报，相机点拨学生从文章的结构、表达的'情感、语言的特色等方面来体会。

　　3、师小结并对学生进行习作指导

　　课堂小练笔：运用自己学到的表达方法，写一写自己过春节的情景。

　　(若时间充足可展示部分学生已完成的练笔作业)

　　布置作业:

　　1、继续完成小练笔的作业

　　2、读《理想的风筝》中第51到65页文章

　　板书设计：

　　北京的春节

　　——独特的民俗文化

　　热闹、忙碌、喜庆、团圆……

　　点面结合重点突出详略得当主次分明

六年级下册语文人教版教案13

　　教学目标：

　　1、在口语交际的基础上，借鉴本组课文描写民风民俗的方法，即抓住特点介绍民俗，并体会作者的布局谋篇、准确用词、生动表达，完成习作。

　　2、让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中所蕴含的民族文明和传统美德。

　　教学重点：

　　运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进行写作。

　　教学难点：

　　运用本组课文学过的描写民风民俗的表达方法进行写作。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　导语：同学们，我们祖国五千年的传统文化源远流长，博大精深，正像那首歌中唱到的：五十六个民族，五十六枝花……各民族的风俗习惯更是丰富多彩、各具特色。这节课让我们继续畅游在这独特的民风民俗中，写下令自己心动的那一页。

　　二、明确题旨

　　1、请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读教材中的要求，边读边画边归纳，想一想，这次习作要我们写什么？要想写好习作，需要注意哪些事项？

　　2、指名汇报，师生共同归纳、提炼写作要点。

　　（1）内容。

　　①节日习俗：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。

　　②特色服饰：各少数民族的特色服饰。

　　③特色饮食：小吃文化、茶文化、待客文化等。

　　④独特民居：吊脚楼、土造房屋、四合院等。

　　⑤新颖别致的民间工艺品：剪纸、皮影、蜡染、脸谱、刺绣等。

　　（2）注意事项。

　　①特点突出，民族特色鲜明。

　　②内容具体，描述准确生动。

　　③用词精准，表达真情实感。

　　三、写前准备

　　1、导语：同学们，下面老师将带领大家游览祖国的大江南北，去欣赏不同民族的风情。（播放民族风情图片，配歌曲《等你来》）

　　2、引导学生交流欣赏后的感受，也可以针对画面内容进行补充。

　　3、小组内交流，然后全班交流：哪一种民俗最让你感兴趣，请按一定顺序详细地介绍一下。

　　四、回顾写法

　　1、通过本单元的学习，你都了解了哪些描写事物的方法？分别是从哪篇课文中学到的.？

　　2、小组归纳，教师板书。

　　（1）重点突出，详略得当。

　　（2）方法多样，有顺序：修辞手法，如，比喻、反问、象征、夸张；说明方法，如，列数字、举例子、作比较、打比方。

　　（3）语言生动，感染力强。

　　五、入笔习作

　　1、你最想写什么？先确定习作题目，再列出写作提纲。

　　（1）温馨小贴士（课件出示）：

　　①要介绍的民俗是什么？想拟一个什么题目？

　　②它的主要特点是什么？想从哪几个方面进行介绍？

　　③哪一部分内容将作为重点进行详细介绍？

　　（2）学生自主编写提纲，进行简单的修改。

　　2、按所列提纲，说一说自己想怎么写。

　　3、尝试写作：前面我们欣赏和交流了不同地域、不同民族的民风民俗，可以说，不一样的习俗，不一样的文化，不一样的感受，不同凡响的精彩……下面就让我们拿起手中的笔，记下这点点滴滴，让这些民俗的独特魅力在我们笔尖流淌吧！（学生动笔写作）

　　4、教师在巡视中作场外指导。

　　第二课时一、直击目标

　　1、导语：俗语说：“树木不修长不好，文章不改意境少。”这节课我将带领大家对自己的习作进行精雕细琢。

　　2、讨论：你们认为这篇习作应着重体现哪些内容？

　　预设：

　　生1：所介绍的民俗特点要突出，而且要体现鲜明的地域或民族特色。

　　生2：在介绍时要能做到内容具体，详略得当，重点突出。

　　生3：要能恰当地运用列数字、打比方等说明事物的方法，或拟人、排比、比喻等修辞方法，准确而生动地描述，最关键的是要表达真情实感。

　　二、修改润色

　　1、自我品读，自主修改。

　　（1）轻声朗读自己的习作，读一读，再品一品：词语用得是否恰当，句子是否通顺、生动，表达是否清楚、具体。边读边画出不满意的地方。

　　（2）反复朗读令自己不满意的地方，一边读一边想：怎样修改？然后进行修改。

　　2、全班交流，集体评改。

　　（1）哪位同学愿意把你的习作推荐给大家？请大家边听边思考：哪些地方给你留下了深刻的印象，为什么？哪些地方需要修改？你认为应该怎样修改？请给出最佳的修改意见。

　　（2）总结前面已交流的几篇习作，有哪些共同的优点，存在哪些不足之处？

　　（3）针对大家给出的意见，再次品读自己的习作并进行第二次修改。

　　3、小组合作互评互改。

　　（1）没有在全班交流的同学把自己的习作读给小组成员听，大家进行交流，提出评改意见。

　　（2）交换习作进行互批。

　　（3）推荐优秀习作准备全班展示。

　　三、美文欣赏

　　1、欣赏佳作。（教师有感情地朗读课外例文）

　　2、交流感受。

　　3、好朋友合作，互读习作，寻找习作中的精彩之处，并为好朋友的习作写上评语。

四、课堂小结，布置作业

　　1、从这次习作中，你学到了哪些本领？

　　2、作业：把修改后的习作誊写到作文本上。

六年级下册语文人教版教案14

　　教学目标

　　1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

　　2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。

　　教学难点

　　领悟课文中蕴含的道理

　　教具准备

　　生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

　　二、初读课文，理解大意。

　　1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

　　2、边读边想，课文主要写了什么内容；

　　3、板书填空题，让学生寻找出答案。

　　三、自读课文，理解内容。

　　1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的`性格，各有所长，各有所短。）

　　2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3、汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

　　（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

　　（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

　　（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

　　（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

　　4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

　　四、品读课文，体会写法。

　　1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

　　2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

　　3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

　　4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？

　　5、你愿意做哪根手指呢？为什么？

　　板书设计

　　大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作复杂根根团结有力量

　　中指：养尊处优，工作略为扶衬

　　无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱

六年级下册语文人教版教案15

　　【教学目标】

　　1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【教学重点】

　　有感情地正确，流利地朗读课文，熟读成诵。

　　【教学难点】

　　理解文意。能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上课伊始，教师给学生呈现课前准备的古语文言警句。

　　★三人行，必有我师。

　　★读书百遍，其义自见。

　　★温故而知新。

　　★学而时习之。

　　教师请同学们自己读一读这些警句，再把学生自己理解的意思讲一讲。

　　师：同学们，跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。？

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　师：这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有５句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。

　　2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、学生小声跟老师读两遍。

　　4、学生自由练读，读通为止。

　　5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6、讨论交流。（只要能说出每句话的'大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3、同桌互相说说故事的内容。

　　4、“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）