《艰难的国运与雄健的国民》教案

时间：2023-02-27 08:07:53 教案我要投稿

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《艰难的国运与雄健的国民》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《艰难的国运与雄健的国民》教案，欢迎大家分享。

《艰难的国运与雄健的国民》教案

《艰难的国运与雄健的国民》教案1

　　【创意说明】

　　这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理人手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。

　　【教学步骤】

　　一、创设意境导入

　　（屏幕展示配合）同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中

　　航行，开心吗？

　　（画面１：平静的海面上停泊着一艘船）

　　好，请同学们上船让我们划动船儿，起航！

　　（画面２：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起）

　　同学们，此时此刻你的心情如何？感想如何？

　　（画面３：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌）

　　面对这艰难的逆境，你的感想如何？现在的'情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择？好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。

　　（《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起）。

　　（画面４：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起。）

　　二、生交流旅行感受

　　（可能会有学生谈及人生的话题）

　　的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临、狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

　　三、听朗读，讨论答题

　　（屏幕显示）

　　１、文题的重音应怎么处理（）。

　　⑴ 重读“艰难的国运”

　　⑵ 重读“雄健的国民”

　　⑶ 重读“艰难的国运”“雄健的国民”

　　（要求说明理由）

　　２、文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗？

　　长江大河中华民族历史势不可挡，一往无前

　　扬子江黄河中华民族历史的顺利发展

　　浩浩荡荡中华民族历史的进程

　　平原无际，一泻千里中华民族历史前进中的艰难斗争

　　曲折回环，崎岖险阻中华民族历史的光明前途

　　长江黄河，穿沙漠，过山峡民族生命进程

　　浊流滚滚，一泻千里中华民族历史所逢的艰难国运

　　３、文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？

　　４、怎样理解作者所说的“趣味”？

　　四、语言积累

　　背诵最喜欢的比喻句。

　　五、思维牵引

　　同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗？

　　明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。

　　六、拓展延伸

　　每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们

《艰难的国运与雄健的国民》教案2

　　教学目标

　　1.了解作者和时代背景，记重点字词。

　　2.朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　3.体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

　　教学重点、难点

　　1.理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　2.正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　教学设想

　　这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。教学是主要通过朗读课文来感受作者的高尚情怀和伟大精神。

　　课时安排

　　一课时

　　课前预习

　　1.搜集作者和写作背景资料。

　　2.处理文中重点字词(不理解的和重要的)，熟读课文，尽量带有感情。

　　教学过程

　　一、导入(播放国歌，激发学生情感。)

　　同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。今天我们就共同来学习李大钊同志的文章<<艰难的国运与雄健的国民>>来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。

　　二、检查预习(课件展示相关资料)

　　1.记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。

　　逼狭崎岖阻抑回环曲折亦复如是

　　生合作听记，并自选三个词连词成段。

　　2.简介作者(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)

　　3.简介背景(生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示)

　　三、整体感知(课件出示问题)

　　1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。

　　2.师生合作读文，教师读第一段，找四名学生读后面几段。并提出要求：划出自己不懂的语句;读文后你想说什么?你认为作者的写作思路是什么?

　　师生合作读文后，找生评价;互相交流不懂的语句，师生共同解决;生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验;生说作者的写作思路，达成共识。

　　写作思路

　　a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

　　b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

　　e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

　　四、合作探究(课件出示问题)

　　1.从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要揭示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗?标题应该怎么读?

　　生思考后回答，师生达成共识：(在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。)师生共同讨论标题的读法。

　　2.指生有感情的读文，思考：文中艰难的国运是指什么?(请用四字词语概括)当时我国面临怎样艰难的国运呢?

　　生读文后，其他生评价，师适当点评。生独立思考后回答问题，文中艰难的国运是指：回环曲折、崎岖险阻;当时我国面临怎样艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。(意思正确即可，师对生的回答尽量给予肯定。)

　　3.国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?请有感情的读文回答。

　　生读文后回答：.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的.精神。

　　4.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。

　　生读文后四人结组讨论回答：用长江大河比民族生命进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前;用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展;用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。表现了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。(师对生的回答要多给予表扬和鼓励。)

　　5.领会到作者的豪情壮志后，你想对他说点什么?(生结合作者生平自由谈，可引用作者的名言。)

　　6.你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民?(生结合所学，自由发言，列举英雄人物。)

　　7.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎样理解作者所说的“趣味”?你同意作者的观点吗?为什么?(生自由结组讨论后回答。)

　　五、质疑解疑(课件出示重点问题)

　　四人结组提问释疑，全班交流，师生共同解决。

　　问题示例：这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同?

　　六、拓展延伸(课件出示问题)

　　1.请用“国民之所以雄健，是因为他们……”的句式说一句话。(生自由说。)

　　2.仿写第三段，把“旅行”换成其它词语，用“有时……有时……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口头表达。)

　　3.国运昌盛之时，是否需要雄健的国民?(学生畅所欲言。)

　　七、齐读课文，再次体会作者的豪情壮志。

　　八、总结(课件展示)

　　发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已成了现实。然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。

　　课后反思

　　有至情之人，才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”，才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。他的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。《艰难的国运与雄健的国民》就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。在授课过程中，学生在充分朗读的基础上，理解了题目所蕴涵的意义;通过合作探究分析了比喻说理的特点，深刻地理解了雄健的精神的内涵和作者的豪情壮志;通过拓展延伸了解到，国运昌盛之时依然需要雄健的精神，激发学生的爱国情感。另外，用所给句式说话和仿写也有利于学生协作水平的提高。

《艰难的国运与雄健的国民》教案3

　　【教学目标】

　　1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

　　3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　【教学重点】

　　1、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　2、揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学设计】

　　一、精心导入

　　播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的`文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

　　二、感悟内容

　　1、如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题?

　　(艰难的国运和雄健的国民都重读)

　　2、如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢?哪个词语该重读?

　　(“雄健的国民”重读)

　　3、再读课文，将体会结合起来。

　　4、下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准字音。

　　5、国民为什么能“雄健”?

　　同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们____________。

　　6、选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。

　　7、明确雄健的含义：

　　投影：比喻

　　长江大河──民族生命进程

　　扬子江、黄河──中华民族历史进程

　　浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前

　　平原无际，一泻万里──中华民族历史顺利发展

　　曲折回徊，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运

　　长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争

　　浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程

　　三、朗读体味

　　1、下面一个人读一段，请五个学生读。

　　2、四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

　　3、分部朗读：男、女个一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。

　　四、小结

　　作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。(播放课件)这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

　　五、质疑交流

　　1、阅读全文后，你有什么感受?大家交流一下。

　　2、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

　　总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

　　六、延伸作业

　　模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。

《艰难的国运与雄健的国民》教案4

　　教学目标

　　1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

　　3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　教学重点

　　1、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　课前准备

　　教师：准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

　　学生：自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

　　课时安排一课时

　　教学内容

　　雄健精神的'具体内容；比喻说理的手法

　　一、整体感悟

　　1、精心导入（播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在"中华民族到了！最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自己的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国ming》（板书课题）

　　2、感悟内容

　　a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国ming雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？（"艰难的国运""雄健的国ming"都重读）

　　b如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？（"雄健的国ming"重读）

　　c我们再读一次，将两次读得体会结合起来。

　　d下面我们来研究一下，国ming为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

　　e国ming为什么能"雄健"？请同学们采集课文内容说话，这样说：国ming之所以能雄健，是因为他们……。国ming靠什么雄健？

　　f明确雄健精神的具体含义。（播放课件或小黑板）

　　g选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由。（解决比喻运用的问题）投影。比喻长江大河一民族生命进程扬子江、黄河一一中华民族历史进程—。浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前平原元际，一泻万里一中华民族历史顺利发展曲折回环，崎岖险阻一中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里一一中华民族的光明前程！

　　老师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。3、朗读体味

　　a下面一个人读一段，请五个学生读。

　　b四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

　　c分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。

　　二、体验反思质疑交流

　　1、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。

　　2、"走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。"你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？同学之间可以交流；教师向学生提间，学生答；学生也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。

　　总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。

　　三、延伸作业模仿课文，用比喻手法写一段话，说一个道理。

　　四、信息反馈

《艰难的国运与雄健的国民》教案5

　　一．教学目标：

　　1．理解课文所蕴涵的思想哲理。

　　2．依据标题解读课文内容的学法指导。

　　3．比喻说理的学习。

　　二．教学重点：

　　依据标题解读课文内容的学法指导。

　　三．教学难点：

　　理解课文所蕴涵的思想哲理。

　　四．教学方法：

　　小组探究法。

　　五．教学手段：

　　多媒体课件。

　　六．教学步骤：

　　（一）导入：

　　“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”（幻灯一）

　　这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊

　　（二）知识准备：

　　谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二）

　　教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在２３年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。

　　艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三）

　　（三）学法点拨：

　　尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？

　　阅读技巧，依据题目解读内容：

　　１抓住关键词语

　　２捕捉隐含信息

　　由此切入课文（幻灯片四）

　　举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。

　　举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。

　　请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。

　　答案备选：关键词：艰难、雄健

　　隐含信息：

　　①两个内容

　　②两者有何关系

　　（四）课文探究：

　　１．课文感知朗读。

　　教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五）

　　２．解读内容：

　　①关键词与写法（一层研读）

　　a、紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。

　　b、这是一种什么写法？（幻灯片六）

　　备选：

　　a、艰难：

　　Ⅰ自然：逼狭，崎岖，险阻。

　　Ⅱ国运：处境艰难。

　　雄健：

　　Ⅰ自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

　　Ⅱ国民：一往无前，在艰难境界中前进

　　b、写法：比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的.精神等等。

　　②语言品读（二层研读）

　　a、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

　　b、目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？

　　等等（幻灯片七）

　　③整体把握（三层研读）

　　a、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？

　　b、什么是雄健的精神？（幻灯片八）

　　备选：

　　a、不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

　　b、Ⅰ冲破一切艰难险阻，勇往直前。

　　Ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。

　　３．课文品味朗读：

　　四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。

　　（五）学法运用：

　　按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好《土地的誓言》的预习

《艰难的国运与雄健的国民》教案6

　　教学目标：

　　1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

　　2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　4、培养学生的民族责任感。

　　教学重点、难点：

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　教学时间：一课时

　　教学设计：

　　一、图片展示，观感引读

　　1、图片展示：

　　图1风平浪静，船儿远航---

　　图2波涛汹涌，勇往直前---

　　图3乌云散尽，彩虹出现---

　　2、观感引读：

　　学生交流感受，并引发人生的思考。

　　的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

　　二、激情朗诵，整体感悟

　　1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

　　2、整体感悟：

　　①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？

　　（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。）

　　②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？

　　（帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。）

　　③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？（“雄健的国民”）

　　④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。

　　a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

　　b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

　　e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　①文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？（在困难面前不低头，勇往直前。）

　　②中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

　　2、品读赏析：

　　喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

　　a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

　　你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

　　朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

　　a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

　　b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

　　c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

　　李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

　　“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

　　（1）指名朗读课文第四节开头的一句：

　　（2）指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

　　（3）掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。

　　崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

　　境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）

　　2．学生寻找关键词语

　　“高唱”——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

　　“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

　　“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

　　以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！

　　1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地（选择同义词）

　　2．历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程（近义词）境况，情况

　　3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，……常常高低不平

　　4．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。处境困难

　　5．旅途上的'征人所经过的地方，有时是坦荡平原，…… 走远路的人

　　6．目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。阻止，抑制

　　四．重温品味语言的三种途径

　　反复朗读比较异同探究疑点

　　五、体验反思，互动释疑

　　1、体验反思：

　　李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

　　人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

　　今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》20xx年第七期)）

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　六、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

　　天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

　　2、拓展延伸：

　　作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

　　“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？

　　板书设计：

　　艰难的国运和雄健的国民

　　艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

　　雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

《艰难的国运与雄健的国民》教案7

　　【教学目标】

　　1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

　　3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

　　【教学重点】

　　1、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

　　【课前准备】

　　1、教师：

　　准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

　　2、学生：

　　自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

　　【教学内容】

　　雄健精神的具体内容；比喻说理的手法。

　　一、整体感悟

　　1、精心导入：

　　（播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了！最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自己的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

　　2、感悟内容：

　　⑴如果别人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？（“艰难的国运”“雄健的国民”都重读）

　　⑵如果要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？（“雄健的`国民”重读）

　　⑶我们再读一次，将两次读得体会结合起来。

　　⑷下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比如：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

　　⑸国民为什么能“雄健”？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。国民靠什么雄健？

　　⑹明确雄健精神的具体含义。（播放课件或小黑板）

　　⑺选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由：

　　（解决比喻运用的问题）

　　投影比喻长江大河一民族生命进程扬子江、黄河──中华民族历史进程。

　　浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前

　　平原元际，一泻万里──中华民族历史顺利发展

　　曲折回环，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运

　　长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争

　　浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程！

　　老师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

　　3、朗读体味：

　　⑴下面一个人读一段，请五个学生读。

　　⑵四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。

　　⑶分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。

　　二、体验反思，质疑交流

　　1、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。

　　2、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

　　同学之间可以交流；教师向学生提间，学生答；学生也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。

　　三、延伸作业，模仿课文

　　用比喻手法写一段话，说一个道理。

《艰难的国运与雄健的国民》教案8

　　【创意说明】

　　这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规，会让学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理入手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。

　　【教学步骤】

　　一、创设意境导入

　　(屏幕展示配合)

　　同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中航行，开心吗?

　　(画面1：平静的海面上停泊着一艘船)

　　好，请同学们上船让我们划动船儿，起航!

　　(画面2：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起)

　　同学们，此时此刻你的心情如何?感想如何?

　　(画面3：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌)

　　面对这艰难的逆境，你的感想如何?现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择?好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。

　　(《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起)

　　(画面4：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起)

　　二、生交流旅行感受

　　(可能会有学生谈及人生的话题)的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

　　三、听朗读，讨论答题(屏幕显示)

　　1、文题的重音应怎么处理( )。

　　A、重读“艰难的国运”。

　　B、重读“雄健的国民”。

　　C、重读“艰难的国运”“雄健的国民”。(要求说明理由)

　　2、文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗?

　　长江大河──中华民族历史势不可挡，一往无前

　　扬子江黄河──中华民族历史的顺利发展

　　浩浩荡荡──中华民族历史的进程

　　平原无际，一泻千里──中华民族历史前进中的艰难斗争曲折回环，崎岖险阻中华民族历史的光明前途长江黄河，穿沙漠，过山峡民族生命进程浊流滚滚，一泻千里中华民族历史所逢的艰难国运

　　3、文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”? 这种精神的`含义何在?

　　4、怎样理解作者所说的“趣味”?

　　四、语言积累背诵最喜欢的比喻句

　　五、思维牵引

　　同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗?

　　明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。

　　六、拓展延伸

　　每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们。

《艰难的国运与雄健的国民》教案9

　　【教学目标】

　　１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

　　２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

　　３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义。

　　【教学重点】

　　１、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

　　２、揣测本文比喻中蕴含的哲理和洋溢的情感。

　　【课前准备】

　　１、教师：

　　准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

　　２、同学：

　　自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

　　【课时布置】

　　一课时。

　　【教学内容】

　　雄健精神的.具体内容；比喻说理的手法。

　　一、整体感悟

　　１、精心导入：

　　（播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了!最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自身的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在２０年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力突破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》（板书课题）

　　２、感悟内容：

　　⑴假如他人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？（“艰难的国运”“雄健的国民”都重读）

　　⑵假如要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？（“雄健的国民”重读）

　　⑶我们再读一次，将两次读得体会结合起来。

　　⑷下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比方：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

　　⑸国民为什么能“雄健”？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。国民靠什么雄健？

　　⑹明确雄健精神的具体含义。（播放课件或小黑板）

　　⑺选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由：

　　（解决比喻运用的问题）

　　投影比喻长江大河一民族生命进程扬子江、黄河──中华民族历史进程。

　　浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前

　　平原元际，一泻万里──中华民族历史顺利发展

　　曲折回环，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运

　　长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争

　　浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程!

　　老师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

　　３、朗读体味：

　　⑴下面一个人读一段，请五个同学读。

　　⑵四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，３分钟后，派代表发言。

　　二、体验反思，质疑交流

　　１、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。

　　２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

　　同学之间可以交流；教师向同学提间，同学答；同学也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。

　　总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：突破一切艰难险阻，像奔腾不息的长江、黄河那样勇往无前。

　　三、延伸作业，模仿课文

　　用比喻手法写一段话，说一个道理。

《艰难的国运与雄健的国民》教案10

　　教学目标

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

　　2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

　　教学重点

　　欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

　　教学准备：李大钊先生名言

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……

　　二、了解作者：

　　你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

　　三、新课学习：

　　（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

　　思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

　　B、文章的语言有什么样的特点？

　　C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。

　　1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑

　　2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

　　3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景

　　帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

　　（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

　　1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

　　2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

　　5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

　　（三）揣摩文章的语言：

　　1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

　　2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）

　　A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

　　B第四节的含义

　　C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

　　A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

　　B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

　　C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

　　李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

　　“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

　　重点突破：

　　1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

　　2、联系第五节，谈谈“雄健的`精神”的具体含义。

　　从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

　　在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

　　3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

　　他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

　　4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

　　教学目标：

　　1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

　　2．品味文中生动形象的比喻说理。

　　教学步骤：

　　一、预习情况反馈

　　1.正确书写词语

　　逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如此

　　2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。

　　二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。

　　三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？

　　通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文

　　四、思考文章行文思路的特点：

　　层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神

　　五、问题研究

　　1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？

　　可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。

　　2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

　　让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

　　六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想

　　七、作业

　　仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。

《艰难的国运与雄健的国民》教案11

　　教材分析

　　作为炎黄子孙，龙的传人，在我们心中，祖国不是一个普通的名词。她意味着大地、江河、语言、文化等等。爱祖国就是爱这些与我们密切相关的事物。本单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品。本文是一篇优美的抒情散文。本文使用散文形式写成的黄河颂、民族精神颂。很适合朗读，所以，应以朗读贯穿于教学的始终，通过读来理解文章内容，感受作者的思想感情。比喻的运用是本文的一个写作特点。通过反复的朗读，领会比喻说明的道理。文中有些句子含有一定的哲理，可让学生结合自己的生活体验展开讨论，看看这些说法是否恰当。

　　学情分析

　　通过学习《黄河颂》，学生对背景知识有一些所了解，而黄河的相关视屏资料学生也看了不少，学生的情绪容易被调动起来。而比喻手的运用必须在理清说理层次的`基础上进行，否则学生难以理解。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中比喻句及其作用。

　　过程和方法

　　揣摩文中关键词语的表现力。

　　情感态度与价值观

　　感受作者革命乐观主义情怀和强烈的爱国情感。

　　教学重点和难点

　　教学重点通过有感情地朗读，来感受作者高尚的情怀和伟大精神。