《两个铁球同时着地》优秀教案

时间:2023-05-13 18:35:37 教案 我要投稿

实用的《两个铁球同时着地》优秀教案三篇

  在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的《两个铁球同时着地》优秀教案3篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

实用的《两个铁球同时着地》优秀教案三篇

《两个铁球同时着地》优秀教案 篇1

  【教学目的】

  1、了解课文内容,理解段与段之间的联系。

  2、体会含义深刻的句子。

  3、培养学生查阅资料理解课文的能力,及探索科学知识的精神。

  【教学重点】

  理解伽俐略敢于提出疑顺,大胆进行试验的语句。

  【教学准备】

  1、课外读本。

  2、重量不等的两个物体。

  3、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。

  【教学过程】

  一、读悟质疑

  1、今天,我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。

  (指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平)

  2、在学生自学课文,初读课文的基础上,提出本课探究的任务:

  伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢?他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢,让我们来学习这篇课文。

  (板书课题)出示探究任务:

  ⑴ 亚里士多德是什么样的人?当时的人们是怎样信奉亚里士多德的?

  ⑵ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的,做了怎样的试验?结果怎样?

  二、自读课文,探究解疑

  1、阅读第一段。

  2、阅读第二段。

  ⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人?课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信?

  研究科学的人都信奉亚里士多德。

  比比读读:

  研究科学的人都相信亚里士多德。

  ⑵ 指名读第二段。

  3、讲读第三段:

  ⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的`话,伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑?

  ⑵ 伽俐略是怎样想的?谁来读读伽俐略的心里话,指名读第三段。

  ⑶ 指点:

  伽俐略想的非常好,先从正面想,“如果这句话是正确的”,就会产生什么结果;然后又从这句话错的一面分析。

  (突出:如果……就……;但是,如果……就……)

  ⑷ 齐读第三段。

  4、讲读第四段(4~6)

  ⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿?默读,找出重点词语:

  (反复做,都证明,总是,才,已经)

  ⑵ 齐读第四自然段。

  ⑶ 指点:

  ① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。

  ② 请同学们听师读,想象当时伽俐略做实验的情景。

  ③ 请大家作准备,谁能把那天的情景描述出来?

  ⑷ 各自准备讲述。

  ⑸ 同座对述。

  ⑹ 指名描述。

  ⑺ 齐读全段。

  ⑻ 这个试验的成功,使人们明白了什么?课文最后一句话的意思是什么?联系生活实际说说这句话给我们什么启发。

  想──说

  引导学生自由思考,展开创造性设想。

  三、读写结合,培养能力

  1、把《两个铁球同时落地》的故事讲给别人听。

  2、和组内同学尝试着做一个小实验,把实验经过、结果记载下来。

《两个铁球同时着地》优秀教案 篇2

  [教学目标]

  知识与能力:

  1、 认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:通过自主、合作、研讨性学习,弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。

  情感与态度:学习伽利略独立思考,敢于破除迷信,尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

  [教学重点]:能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

  [教学难点]:初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

  [教学手段]:多媒体课件

  [教学时数]:两课时

  [教学过程]:

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣

  1、这节课我们认识一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充,对伽利略有一个感性的认识)

  2、(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题:两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。

  二、检查预习,学习生字词。

  1、掌握违、妄、执三个字的读音

  2、重点字的书写提示

  让学生仔细观察课后生字表的汉字,找出容易写错的地方,并让学生在本子上写一写自己容易写错的字。

  3、学生快速默读课文。

  4、思考文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?

  三、结合重点语段,感知人物形象

  1、结合课文内容填空,并说明理由。伽利略是一个( )的科学家。

  2、指名朗读能体现伽利略善于思考的品质的`语句。并让学生结合课文的句子理解

  信奉一词的意思。

  3、齐读第三自然段,把有关伽利略思考过程的句子划出来。

  4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样产生的,并用简单的方式说明伽利略的思考过程。老师进行适当的点拨。

  5、指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意如果那么但是如果就这样的关联词语。

  四、升华情感,小结课堂内容

  五、布置作业:

  1、抄写课后的生字词。

  2、有感情地朗读课文。

  3、思考:伽利略为了证明自己的想法是正确的,是怎样进行试验的?别人有哪些反应?

  第二课时

  教学目标:

  1、理解课文内容。 2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。:讲读课文第三自然段 1、齐读第三自然段。思考:亚里士多德讲过什么话?伽利略对这话是怎么看的? 2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?他是怎么想的? 3、伽利略的分析,是把亚里士多德的话当作两种假设,推出两个结论。这两个结果一样吗?是什么样的结果? 4、他打算怎么做?

  (二)朗读课文第四自然段 1、读后思考:伽利略是怎样用事实来证明的? 2 为什么要进行多次试验? 请找出能反映试验多次的词语,说说它的意思。 3、伽利略多次试验的结果怎样? 4、齐读这段话。

  (三)朗读第五、六自然段 1、齐读后思考:在斜塔上做公开试验前,人们是怎样想的? 2、人们为什么会这样想? 3、当看到试验结果时,人们的态度有什么改变? 4、这说明什么? 小结: 5,读了这篇课文,伽利略给你留下了什么印象? 6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?总结

  (四)板书设计 25、两个铁球同时着地 怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信 伽利略分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考 试验(两个铁球同时着地)---------科学态度

  (五)课堂作业设计 朗读课文。

《两个铁球同时着地》优秀教案 篇3

  教学要求:

  1.自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

  2.结合课文内容,体会含义深刻的句子。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:

  通过自主、合作、研讨性学习,弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的,体会含义深刻的句子。

  教具准备:

  教学插图、语段卡片

  课时安排:

  第二课时

  教学设计:

  一、自主读书,诱导感悟

  1.同学们,今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》,大家已经预习过,现在书就在你手边,想不想把课文再读—次?哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读,可以默读,可以放声读,也可以同桌一起读,喜欢的语段还可以多读几次。

  2.学生自主读书。

  3.进行读书交流,把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况,适时激励评价。

  二、创设情境,合作研讨

  1.出示课文插图,认识这座塔吗?这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话,同学们,你们谁有勇气像当年的伽利略一样,也在这座高塔上做做这个试验。

  2.这么多人有勇气,老师真高兴,但是老师告诉大家,仅仅有勇气是不够的,请大家读读这句话:(出示亚里土多德的话)两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的`话,在当时,人们都信奉他,把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”,如果没有足够的证据,那人家是不会相信的。所以,老师想请大家再认真读读书,仔细思考一下:假如,你就是当时的伽利略,为了证明两个铁球同时着地,你是怎么做的;假如,你就是当时比萨城的一位公民,比如是一位记者,听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验,你会向伽利略问些什么问题?大家可以和同桌一起研究,也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

  3.学生分组合作学习。

  4.进入情境,质疑研讨。

  ①(请—位学生上讲台)现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前,一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验,你们有什么问题要问他吗?

  ②质疑研讨,重点解决以下问题:

  A.伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验?

  B.伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验?

  C.伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”,其表现是否是“胆大妄为”、“固执”?

  三、观察体验,交流评价

  1.观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。

  2.交流:你们看到了什么?这项试验说明了什么?通过这项试验,大家明白了什么?怎样理解句子“大家明白了,原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”?

  3.评价:你怎样评价伽利略?该怎样认识亚里士多德?

  四、延伸拓展,迁移运用

  现在,如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以?请大家课后研究研究,或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人,包括老师。

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