《田忌赛马》教学案例及反思

《田忌赛马》教学案例及反思（精选8篇）

　　在日常生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《田忌赛马》教学案例及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《田忌赛马》教学案例及反思 1

　　教学目标：

　　了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。

　　教学意图：

　　通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。

　　教学课例描述：

　　（谈话导入，激发兴趣）

　　师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗？

　　生：是（凭借学具，演示赛马）

　　师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗？

　　生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢？

　　师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？

　　生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。

　　师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程

　　生：（兴趣极高）

　　师：（巡视）说说你们小组为什么选择这6张扑克牌？

　　生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说）

　　8 5 3 8 5 3

　　7 4 2 （第一场） 2 7 4 （第二场）

　　齐威王赢田忌赢

　　（明白关键所在）

　　师：那么田忌转败为胜的原因是什么？

　　生：（小组交流）关键在于调换出场马的顺序。

　　师：（出示扑克牌）

　　齐威王 9 8 7

　　田忌 6 5 4

　　生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。我来摆。

　　师：好呀！（请生上来）

　　生：（摆来摆去就是不行）

　　师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。

　　师：就调换出场马的顺序行不行？

　　生：不行。

　　生：齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　师：我是齐威王，你们是－（田忌）

　　田忌，你们先出什么马？

　　生：我们先出下等马。

　　师：那我也出下等马，谁赢？

　　生：你赢。

　　师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗？

　　生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢？

　　生：朗读齐王与田忌的对话。

　　师：要是孙膑不在场呢？

　　生：朗读田忌与孙膑的对话。

　　师：（指着板书）这些条件能缺吗？

　　生：不能缺。

　　师：缺一不可。谁能连起来说一说？

　　生：（说得流畅）。

　　师：孙膑可真了不起。老师发现你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认真分析。

　　[反思]

　　“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中叫得最响亮的声音。如何才能在课堂教学中还学生以真正的主体地位呢？

　　1、教师“目中有人”，是确保学生主体地位得以落实的物质基础。

　　心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。课堂中，只有在“我——你”平等对话、积极互动的师生关系中，才能使学生保持开放的心态，产生灵动的思维，体验美好的情感，享受审美的乐趣。纵观本堂课，教师不是居高临下、占有知识的权威者，而是学生学习的点拨者、帮助者、激励者、促进者，这从教师的课堂语言中可以清晰地看出来。而学生则自始至终保持着浓厚的学习兴趣，全身心地投入到多方的对话、交流与沟通之中。

　　2、教师“胸中有本”，是确保学生主体地位得以落实的关键所在。

　　“胸中有本”的“本”即指教师在深入钻研、理解文本的基础上，构建出来的立足于学生实际、对学生的终身学习与发展具有独特价值和重要意义的教本。它应该是充满时代气息的“鲜活之本”，而不是陈旧过时、毫无生机的“僵死之本”。而这“本”的.根最主要就体现在教师对教学目标的定位上，也就是“你要让学生学会什么”。我将本课的教学目标定位在“学会提问”上，是极具现实意义的。因为世界上的一切创新事物都源于人脑中的起始问题。一个人只有学会了提问，才能真正学会思考、学会做事、学会创造。本文本身就是一个智慧故事，其主人公孙膑正是一个很会动脑、很会思考、很会做事的智慧人物，让学生在感受孙膑智慧形象的同时学会提问，应该是一个富有新意、极有价值的“胸中之本”。从课堂上学生的参与情况来看，他们的确学得有滋有味，非常主动。如果把本课的目标定位在过去的通过分析让学生明白做事要仔细观察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么学生势必会学得十分被动，一堂课学完，留在学生头脑中的无非是几个标签式的空洞的词语。可见，教师胸中有无“鲜活之本”，将直接决定着学生在课堂中的主人地位能否得到真正的落实，决定着学生学习效率的高低与否。

　　3、教师“手中有法”，是确保学生主体地位得以落实的重要保证。

　　教师在课堂中最根本的任务，就是要将自己精心构建出来的教本，通过有效的教学方法，高效地转化为适宜于学生学习的学本，要带领学生顺畅地进入文本，与文本进行平等的对话，最终使学生跳出文本，超越文本。在教学中为了克服陷入为提问而提问的错误趋向，我经过再三思考、推敲，终于找到了这种在思路上抓重点词，在语言上问人、问事、问理的提问方法。从本堂课学生提出的问题来看，他们已经能够灵活有效地运用师生共同总结出来的方法对课文中的关键词句进行提问。尤其是从课末时学生提出的一些很有质量的问题中可以看出，学生已经具有一种明晰的问题意识，这种问题意识能在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，从而激发学生强烈的学习愿望，激发他们勇于探索、追求真理的科学精神，最终让学生学会学习。可见，教师只要做到“教法学法化”，学生的主体地位就能真正地得到保证，落到实处。

　　《田忌赛马》教学案例及反思 2

　　教材分析

　　密切联系实际，体现数学优化的实用性。本课的教学使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　学情分析：

　　教材中的情境学生都很熟悉，也能解决这些问题，但是并不是所有的学生都能选用优化的方法来解决问题。类似于教材中的问题生活中随处可见，因此要让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，发展实践能力与创新精神。这些能力与意识的培养，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

　　教学目标：

　　1、通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。

　　2、尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　3、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。

　　教学重、难点：

　　体会对策论方法在实际中的'应用，能从多样化的方案中，选出最

　　满意的方案，实现方法最优化

　　教学过程

　　一、创设情境，生成问题。（5分钟）

　　1、玩扑克牌，比大小。（出示PPT）

　　出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　2、质疑：为什么老师总能赢？（此时渗透"三局两胜制"）

　　3、揭题：老师总能赢是因为用到了数学中的对策。今天就来学

　　习有关"对策问题"。（板书：数学广角—策略）

　　设计意图：用玩牌游戏导入，可以激活学生已有的生活经验，为后面的探究活动提供学习材料。

　　二、探究新知（25分钟）

　　1、播放故事。（视频播放故事）

　　（1）你们听过"田忌赛马"的故事吗？请带着下面的问题听故事。

　　1）共进行了几次比赛？分别是谁赢？

　　2）第二次比赛田忌是怎样赢了齐王的？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？

　　设计意图：引领学生从故事中发现、整理信息。

　　2、自主探索，合作交流。

　　（1）把田忌在赛马中使用的方法在书上106页的第一个表中补充完整。（同时课件出示表格）

　　齐王田忌本场胜负

　　第一场上等马下等马齐王

　　第二场中等马上等马田忌

　　第三场下等马中等马田忌

　　（2）生独立完成后小组交流。

　　（3）抽小组展示汇报结果。

　　师提示：怎样找，才能有顺序、不重复、不遗漏呢？引导学生运用以前学过的搭配知识来解决问题。

　　（4）出示课件中的答案。

　　（5）总结对策。

　　师：填了这张表格（出示课件），你发现齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？

　　生：田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。

　　（师展示这种策略）

　　设计意图：让学生通过有序排列、列举填表、相互对照，从而找到获胜的策略。

　　3、巩固应用，拓展延伸

　　师：在第二次比赛中，强一些的齐王意外的输给了田忌，很不服气，要求第三次比赛。（请两名同学上台扮演齐王和田忌进行比赛，并结合比赛的思想：如何使自己胜？）

　　师：但这种"最优策略"能顺利实施并取得"以弱胜强"的结局需要满足什么前提条件？

　　此问题可以根据具体情况引导生回答。

　　（1、是齐王先出，且知晓他的应对策略。2、是做到知己知彼，全盘考虑，从而整体取胜。）

　　（2）师小结：把解决问题的所有可能性都一一找出来，然后从中找到最好的策略，这是数学中一种很重要的方法。（同时课件展示）

　　设计意图：再次有意识的强化了"让对方先出"的策略意识。

　　4、此时你想对田忌说什么呢？

　　三、巩固新知（8分钟）

　　数学游戏：

　　1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。

　　想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？

　　2、完成106页的"做一做"（出示课件）

　　4、完成练习二十的第三题。

　　设计意图：指导学生分析实施"最优策略"的基本条件。

　　四、这节课你有什么收获？（1分钟）

　　五、布置作业。（1分钟）：

　　1、写一篇数学日记

　　2、完成练习册本课时的习题。

　　教学反思：

　　教学本课时先让学生玩纸牌游戏，初步感知策略的好处，激发了他们学习的兴趣。接下来充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，不由自主的进入了探索"最佳对策"的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生填写书上的表格，在交流、展示后体验对策论的方法在实际中的应用。要真正发挥"数学广角"渗透数学思想方法的作用，需要我们一线数学教师进一步更新观念，加强学习，促进自身数学素养的不断提升。在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性。

　　《田忌赛马》教学案例及反思 3

　　教学目标：

　　1、了解故事内容，理解田忌赛马取胜的原因。

　　2、培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　3、体会策略在生活中的应用。

　　教学重难点：

　　1、理解田忌赛马的策略。

　　2、引导学生思考策略的应用。

　　教学过程：

　　1、导入：通过讲述赛马的故事背景，引起学生兴趣。

　　2、初读课文：学生自主阅读课文，了解故事梗概。

　　3、分析问题：引导学生思考田忌赛马中双方的马的实力情况，以及田忌是如何运用策略取胜的。

　　4、小组讨论：组织学生分组讨论田忌赛马的策略，鼓励学生发表不同观点。

　　5、总结归纳：总结田忌赛马的关键策略，强调思考和选择的重要性。

　　6、拓展应用：引导学生思考在生活中类似的策略应用场景。

　　7、课堂小结：回顾本节课的主要内容。

　　教学反思：

　　在《田忌赛马》的教学中，通过引导学生深入分析故事，培养了他们的思维能力和解决问题的.能力。小组讨论环节激发了学生的积极性和参与度，让他们在交流中碰撞出思维的火花。然而，在拓展应用环节，可能需要更多的实际例子来帮助学生更好地理解策略在生活中的应用，进一步深化他们的认识。同时，在教学过程中，还可以更加注重学生的个体差异，给予他们更多表达和展示的机会。

　　《田忌赛马》教学案例及反思 4

　　一、教学目标

　　1、了解故事内容，理解田忌赛马取胜的原因。

　　2、培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　3、体会孙膑的智慧和策略意识。

　　二、教学重难点

　　1、重点：理解田忌赛马的策略。

　　2、难点：体会策略在实际生活中的应用。

　　三、教学过程

　　1、导入新课

　　通过讲述赛马的故事背景，引起学生的兴趣。

　　2、初读课文

　　学生自主阅读课文，了解故事梗概。

　　3、深入分析

　　（1）引导学生思考田忌赛马的过程，找出关键步骤。

　　（2）讨论孙膑的策略为何能取胜。

　　4、小组讨论

　　组织学生分组讨论，在实际生活中如何运用策略解决问题。

　　5、总结归纳

　　总结故事的启示，强调智慧和策略的重要性。

　　6、拓展延伸

　　让学生思考类似的策略问题，并分享自己的想法。

　　四、教学反思

　　在教学过程中，学生表现出较高的参与度和兴趣。通过分析讨论，他们能够理解田忌赛马的'策略，并在实际生活中进行一定的思考。然而，在引导学生将策略应用到实际问题时，可能需要更多的案例和引导，以帮助学生更好地理解和运用。此外，还可以进一步激发学生的创新思维，鼓励他们提出更多独特的策略和想法。

　　《田忌赛马》教学案例及反思 5

　　一、教案

　　教学目标：

　　认识 “忌、膑” 等 5 个生字，会写 “丧、赢” 等 8 个生字，正确读写 “赏识、轻蔑” 等词语。

　　分角色朗读课文，梳理田忌与齐威王赛马的两次经过，能用自己的话复述比赛过程。

　　初步体会孙膑策略的巧妙，感受 “换一种思路解决问题” 的道理。

　　教学重难点：

　　重点：梳理两次赛马的对阵顺序与结果，理解课文内容。

　　难点：体会孙膑制定策略的思考过程，感悟策略的重要性。

　　教学过程：

　　导入（5 分钟）：播放 “田忌赛马” 动画片段，提问 “田忌第一次赛马输了，第二次却赢了，他用了什么办法？” 引发兴趣。

　　初读课文（10 分钟）：学生自由朗读，圈出生字词，小组内互查认读；教师范读，指导 “轻蔑”“得意洋洋” 等词语的语气。

　　精读感悟（20 分钟）：① 小组合作，用表格梳理两次赛马的 “对阵双方、马的等级、比赛结果”；② 重点分析孙膑的话，引导学生思考 “孙膑为什么让田忌用下等马对上等马？”；③ 分角色朗读田忌、齐威王、孙膑的对话，体会人物心情。

　　总结拓展（10 分钟）：讨论 “生活中遇到困难，你会怎样换思路解决？”，布置小练笔 “写一件你用巧妙办法解决问题的小事”。

　　二、教学反思

　　本次教学通过动画导入和表格梳理，有效帮助学生理解了比赛过程，大部分学生能清晰复述两次赛马的差异。但存在两点不足：一是对孙膑策略的深层思考引导不够，部分学生仅停留在 “换马顺序” 的'表面，未理解 “以弱胜强” 的策略本质；二是拓展环节时间较紧，学生分享生活案例时不够充分。后续教学可增加 “模拟赛马” 活动，让学生分组用卡片模拟不同对阵方式，直观感受策略的作用；同时预留更多时间让学生交流，加深对 “换思路解决问题” 的体会。

　　《田忌赛马》教学案例及反思 6

　　一、教案

　　教学目标：

　　熟练掌握课文生字词，能结合语境理解 “摩拳擦掌、胸有成竹” 等成语的含义。

　　深入分析课文，理清田忌赛马的策略逻辑，能用流程图呈现孙膑的思考过程。

　　培养学生多角度思考问题的能力，激发策略意识。

　　教学重难点：

　　重点：理清孙膑制定策略的依据，理解 “以最弱对最强，以中对弱，以强对中” 的逻辑。

　　难点：结合生活实际，运用策略思维解决简单问题。

　　教学过程：

　　复习导入（5 分钟）：听写生字词，回顾上节课梳理的两次赛马结果，提问 “孙膑为什么能想出这样的策略？”。

　　精读探究（25 分钟）：① 聚焦孙膑观察到的细节（“大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”），引导学生明白策略的前提；② 小组讨论 “如果齐威王也调整马的顺序，田忌还能赢吗？”，拓展策略的局限性；③ 绘制 “孙膑策略流程图”，标注 “观察→分析→制定策略→实施→获胜” 的环节。

　　拓展应用（10 分钟）：开展 “策略小达人” 活动，给出 “用 10 元买 3 种价格不同的文具（5 元、3 元、2 元），如何让剩余的钱最多” 等情境，让学生运用策略思维解决。

　　作业布置（5 分钟）：阅读《孙子兵法》中的简单策略故事，写下自己的感悟。

　　二、教学反思

　　本节课通过 “流程图” 和 “情境应用”，有效提升了学生的'策略思维，大部分学生能理解孙膑策略的逻辑前提。但在讨论 “齐威王调整马顺序” 时，部分学生思维局限，未能想到多种可能性，说明对 “策略灵活性” 的引导不足。此外，《孙子兵法》拓展阅读对部分学生有难度，后续可选择更浅显的策略故事，或制作图文并茂的阅读材料，降低理解门槛。同时，可增加小组竞赛环节，让学生在竞争中更主动地运用策略，提升参与度。

　　《田忌赛马》教学案例及反思 7

　　一、教案

　　教学目标：

　　积累文言词汇（如 “忌数与齐诸公子驰逐重射” 中 “数”“射” 的含义），能初步翻译课文选段（文言文版）。

　　对比分析田忌、齐威王、孙膑的人物形象，理解人物性格对事件结果的影响。

　　从 “博弈论” 角度初步分析田忌赛马的策略，培养理性思考能力。

　　教学重难点：

　　重点：理解文言文大意，分析人物形象；

　　难点：用理性思维解读策略，体会其在现实中的应用价值。

　　教学过程：

　　文言导入（8 分钟）：出示《史记孙子吴起列传》中 “田忌赛马” 的文言选段，学生借助注释尝试翻译，教师点拨重点字词。

　　文本分析（20 分钟）：① 对比文言文与白话文内容，梳理两次赛马的关键信息；② 小组讨论 “孙膑的‘智’体现在哪里？田忌的'‘信’和齐威王的‘骄’对比赛结果有何影响？”；③ 引入 “博弈论” 基础概念，分析 “田忌赛马” 中 “牺牲局部利益换取整体胜利” 的策略逻辑。

　　拓展讨论（12 分钟）：结合历史或现实案例（如 “赤壁之战”“商业竞争中的产品定位”），讨论 “策略应用的前提与风险”，引导学生辩证看待策略。

　　作业：撰写短文《从〈田忌赛马〉看策略的智慧》，要求结合具体案例。

　　二、教学反思

　　本节课通过文言对比和 “博弈论” 引入，提升了教学的深度，大部分学生能辩证分析策略的利弊。但文言翻译环节，部分基础薄弱学生进度较慢，影响后续讨论；“博弈论” 概念较抽象，部分学生理解困难。后续教学可将文言翻译拆解为 “小组互助翻译→教师精讲” 两步，降低难度；同时用 “剪刀石头布”“卡牌游戏” 等简单博弈案例，帮助学生理解抽象概念，让理性分析更贴近学生认知。

　　《田忌赛马》教学案例及反思 8

　　一、教案

　　教学目标：

　　基础层：认识生字词，能完整朗读课文，梳理两次赛马的结果。

　　提高层：能复述比赛过程，理解孙膑策略的基本思路，用简单语言解释 “为什么换顺序能赢”。

　　拓展层：能结合生活案例，分析策略的应用，提出自己的 “小策略”。

　　教学重难点：

　　重点：根据学生能力分层引导，确保各层次学生都能理解课文核心内容。

　　难点：让拓展层学生深入思考策略的本质，基础层学生扎实掌握基础知识点。

　　教学过程：

　　分层导入（5 分钟）：基础层观看赛马动画，提高层、拓展层思考 “动画中田忌输在哪里？”，初步分层提问。

　　分层学习（25 分钟）：① 初读：基础层圈生字，小组互查；提高层、拓展层标注两次赛马的关键语句。② 精读：基础层用 “马的等级 + 结果” 填空（如 “田忌的（ ）马对马威王的（ ）马，（ ）赢了”）；提高层绘制两次赛马对比表；拓展层思考 “如果马的差距很大，孙膑的策略还能用吗？”。

　　分层展示（10 分钟）：基础层朗读课文片段；提高层展示对比表并讲解；拓展层分享 “生活中的.策略案例”。

　　分层作业：基础层抄写生字词；提高层复述比赛过程给家人听；拓展层设计 “班级跳绳比赛策略”。

　　二、教学反思

　　分层教学让不同能力的学生都能获得成就感：基础层学生扎实掌握了生字和课文内容，提高层能清晰梳理比赛逻辑，拓展层提出了 “跳绳比赛分组策略” 等有创意的想法。但分层过程中，对基础层学生的个别指导不足，部分学生仍存在生字认读错误；分层展示时间分配不均，拓展层分享时间过长，基础层展示机会较少。后续教学可增加 “小老师” 环节，让提高层学生帮助基础层巩固生字；同时严格控制各层次展示时间，确保每个学生都有充分的表现机会。

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