电磁铁教学实录与反思
教学设计：竹山县深河乡中心学校校本部 程时书 执教年级：六年级一、教学目标
通过学习使学生了解电磁铁是有磁性的，会判断电磁铁的南北极及影响电磁铁南北极的因素。
通过学习培养学生通过实验法获得真知的能力
二、教学重点：
电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失；电磁电是有南北极的。
三、教学难点：电流方向、线圈方向影响电磁电的南北极
四、教学方法：实验法(假想——推测——实验——归纳总结) 自主合作探究
五、教学准备：电池 指南针 线圈 铁钉 大头针 磁铁 实验说明书（每组一份）
六、教学过程：
（一）导入
1.教师：同学们，（教师拿着课本指着“科学”两字）这是什么字？事实胜于雄辨，科学家们通过无数的事实证明了许多科学道理，你们也很想通过自己的动手实验来获得真知真学吧！
2.回顾第一节课学习的内容《磁铁》，请个别学生总结上节课的知识点，老师再给予肯定和强调后，作如下板书： 反思：帮助学生树立楷模，楷模的力量是无限的，科学家就是学生们学习的楷模。以这样的导语开篇，激发了学生的求知欲望。导语中也指明学生探求真知的科学方法。通过回顾，了解学生掌握《磁铁》这节课的知识点情况，为本节课的教学埋下伏笔，起着承上启下的作用。
（二）新授过程
1、教师举起手中的铁钉，再拿起线圈，围着铁钉作绕环，然后将它与电池连接，直接告诉学生这就是电磁铁，并板书课题。
2.提问：同学们，你想知道电磁铁的哪些知识？
生1答：电磁铁也有磁性
生2答：电磁铁的磁性也有大小
生3答：电磁铁的磁性也有南北极
……
老师听完了学生的回答，在黑板上板书如下几个词组：磁性及大小 电磁铁的南北极，并说这就是我们这节课要搞清楚的问题。
老师：电磁铁是否也具有上面的性质，我们目前看不清，摸不着，我们如何来判断电磁铁的磁性及大小，电磁铁的南北极呢？你有哪些猜想？如果要证明猜想，你需要哪些器材？
学生：分组进行讨论，然后填写实验说明书。（8分钟左右时间，教师在此间，可以分发实验说明书，去学生中间了解讨论情况并适时参与讨论）
附实验说明书：
我是这样想的： 。
我需要的器材 。
我打算怎样做： 。
我们是这样做的 。
教师：你们想了解电磁铁的哪一个问题？你们是怎么想的`？我给大家十分钟的时间，通过实验来完成，并填写实验说明书。呆会儿请小组代表上来做科研报告，将你们的伟大发现公之于众！
反思：传统教育只鼓励学生听话、服从，在一定程度上禁锢了学生的头脑，学生们缺乏想象力、缺乏独立思考、不敢越雷池一步，没有探究的欲望与科学实践的精神。在本课的教学设计中，我鼓励学生大胆猜想，对未知问题的探索提前进行推测与规划。教学中，大胆猜想其实就是一个应用已知解决未知的过程，就是一个发挥想像力和创造力的过程。这种设计激发学生的探索求知的欲望，也把本课的教学推向高潮。
3.分组实验，登台报告：
学生开始根据自己的要求，分组进行实验。（教师在学生中间进行了解与指导，特别要求学生把实验过程记录详细了）
学生代表上台作“科研”报告。（教师要对学生的成绩给予充分肯定，并对学生实验的结论作以归纳总结、板书）
板书：电磁铁通电后有磁性，断电后磁性消失，电磁铁有南北极。
教师：通过听汇报，我们发现了什么问题吗？
生1答：为什么电磁铁的南北极不是固定的？
……
教师：这个问题问得好,要解释这个问题，我们还得去实验中去寻找答案。我想请探究电磁铁南北极的小组汇报一些实验过程。
生1答：我们按顺时针绕线圈的，我们结论是……
生2答：我们是逆时针绕线圈的，我们的结论是……
生3答：我们把是这样将电磁铁与线圈相连的……
……
教师：同学们，从他们的回答中，你们又有哪些发现？
生1答：电磁铁的南北极与电流的方向，与线圈的绕法有关系。
……
教师：你们真聪明！然后将结论板书在黑板上。
反思：自主探究是一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。科学实验是进行自主探究的主要方式，所有的概念、理论、规律都是在实验的基础上归纳、概括、总结得出的。引导学生充分挖掘和利用教材、生活、社会中的资源，精心设计合适的探究性实验，对激发学生兴趣、培养学生的创新精神和实践能力会有很大的促进作用。
在科学实验教学中，使学生对科学课的学习不再仅仅停留在获取知识上，而更注重让学生进行实际的科学探究活动，亲历科学探究过程，培养学生科学精神、科学态度、科学技能、创新意识。不仅让学生“学会”，更要让学生“会学”。
4、总结延伸，结束新课。
教师：本节课你学习了哪些知识？你还想了解哪些内容？
反思：引导学生对学习过程进行回顾的同时，梳理本课知识。
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