祝福教学的反思
楼主的这个思路不错，积累下来，以后设计课堂时用。随着作品的不断阅读和不同教学形式的了解，我感到很多人都教学设计往往停留在通常的思维角度和层面上。有的这样一篇小说当成侦探小说来分析，来处理；有的改变一下讲讲祥林嫂的故事。更有甚者，分析一下小说的故事背景，笼而统之地分析一下作品大家都熟知的主题。我想如果我们重视起文中的“我”，并以之作为进入作品内部世界的一个入口，可能会有不同的效果。
“我”是谁？“我”从哪里来？“我”为什么来？“我”又要到哪里去？
1、“我”是从这里走出去的接受了新思想的新人，在外部的世界里，自己的思想已经跟上来时代的步伐。
2、“我”从新的世界中来，带来了清新的风。
3、“我”来到这里有两个方面的因素：首先这里是我的故乡，我的“家”，虽然“我”走了很远，但自己并没有把“家”忘却；其次给故乡带来一些凉爽而清新的思想之风。“我”抱着这样的思念和渴望而来，但“家”的现实比自己想象的落后的多，还保持在原地，困难也大得多。在“家”中，“我”感受到的不是温馨和温暖，而是冰冷、孤独和无力。回到“家”中，但自己已经不再属于这里，“我”是一个多余人，所以“我”会很快被“剩在书房里”，这里没有同道，朋友也属旧友，谁能理解此时的`“我”的心，没有，完全没有。更为值得关注的是“我”的无力，不要说改变这个“家”，就连祥林嫂这样一个乞丐的问题都无法解决。这种无力的挫折感让“我”真正领略到这个令自己无限挂念的“家”是如何的难以改变。这种挫折，这种困惑是一个启蒙者面临的难题。
4、“我”能够回到哪里去？只有城市。在这里，走向城市是接受新的思想，让自己减少痛苦。但一定程度上说，这是一种退却。一个启蒙主义者在巨大困惑时的无奈选择，他知道自己最终还要走向农村，自己的“家”，但现在只能选择逃避。
“我”回故乡不仅仅是一种探访，更是一种与“家”的碰撞。这样的碰撞让“我”知道什么是无力回天，什么是“铁屋子”里清醒的几个人。
总之，我认为，《祝福》的写作目的绝不是为了告诉大家一个祥林嫂的故事，更可以说是一个自己回“家”的故事，虽然是一次失望的旅途，但给读者带来思考。这一切，到底是为什么？
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