《被减数末尾是0的连续退位减法》的教学反思

时间：2021-09-21 18:32:19 教学反思我要投稿

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退位减法是学生学习中常遇到的一个难题。在之前的一些简单的万以内退位减法的学习中，学生已经能把知识较牢固地掌握好。但在接下去的万以内连续退位减法的教学中，我发现学生在理解连续退位的知识上遇到了很大的难题。

《被减数末尾是0的连续退位减法》的教学反思

在开始的教学中，我利用练习题导入：6007－809=，9001－1241=，通过让学生读题，引导学生再次思考：“被减数某一位上的数不够减的时候，要怎么办？”结合学生的回答，我进行小结：“计算万以内的退位减法时，当个位上不够减的时候要从十位上退1做10；当十位上不够减的时候要从百位上退1做10。然后再和本位上的数相加起来，再减去本位上的减数。”

在简单的热身计算后，我开始出示例题：2000－366 =。引导学生看完题目后，为了让学生更快地思考解决方法，我直接讲解：“被减数是多少？（2000）它要减去多少？（366）现在我们从个位开始算起，个位上是0，它要减去6，够不够减呢？那要怎么办？（引导学生思考前面复习过的退位减法的方法并回答）个位不够减要从十位上退1做10，那么这时十位上有没有办法退1给个位呢？为什么？（学生思考后回答：十位上是0，不能退）那么应该怎么办呢？（学生说：向百位借啊）”通过这一问一答的过程，学生借助退1做10的方法加深了对退位知识的理解。当引导学生理解了每一位不够减时要向前一位借1的知识点后，我让学生来独立计算这道题，可是在巡视时却发现学生的计算结果都存在错误，经过认真检查，发现学生虽然了解了退位的方法，但是退位后各位上数的变化学生仍不明白。这就使我的思路陷入一片迷惘中，如何能让学生既能了解退位的方法，又能正确地掌握退位后各位一数的变化呢？这时我想起了用一个土方法来进行教学。我在黑板上画出一个简易的计数器图，并相应地画出2000在计数器上的表示，学生一看就理解了。接着又用同样的教学引导方法来引导学生分析每一位的进退，不同的是在每一次退位的'同时我用画珠子的方法来表示退位下来的结果，例如说当百位不够减的时候，向千位借1，那我就从千位上划掉一个珠子，然后在百位上再画10个珠子，表示千位上退1、百位上进10。接着随着讲解百位上的退位时，又从百位上划掉一个珠子，然后在十位上再画上10个珠子，表示退位的变化。借助这种方法学生很快理解了退位的方法和退位后各位上数的变化，并能够很快地计算出得数。在接下去的巩固练习中，学生都能认真并且正确地解答出练习题。

通过这节课的教学，我真正感觉到以前在心理学中所学到的一个知识：“比起听到的东西，学生更愿意相信所看到的东西。”，也许我更应该让学生在实践中掌握到知识，而不是用空虚的比喻来让他们接受知识，这点就需要借助更多的教学工具或是生活实践知识才能达到，同时也需要教师能从学习中、生活中查找到更适合学生学习的方法。相对于其他教师，我做得还不够，只有更多地与学生沟通，与其他教师交流，才能让我的教学得到更好的进步。

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