绝知此事要躬行（教学反思）
文/薛亚兵
哈佛大学自然学院生物系的阿加西斯教授曾这样上课：
当年轻的塞缪尔满怀激动，首次来到他向往已久的阿加西斯教授的实验室时，以为这位著名的教授会滔滔不绝地讲些什么，但教授却只是取出一条鱼让他观察，并说过后听取他的汇报。
满心失望的塞缪尔仅用十分钟就完成了任务。由于迟迟不见教授的`到来，他在无聊之际又从各个角度重新观察了那条鱼，甚至用手那鱼的牙齿是否锋利、数各排鳞片的数目……最后，他用铅笔去画了那条鱼，却居然发现了那条鱼许多新的特征。
这时，教授回来了。他首先肯定了他的做法：使用铅笔也是很好的方法，但又指出他没有看出这种动物最明显的特征，要求他继续观察……
一个下午过去了，教授对塞缪尔的汇报还是不满意，要求他再考虑考虑；第二天，第三天，塞缪尔一直围着那条鱼转，并且反复琢磨，每当他谈出一些新发现时，教授就不断鼓励：很好！很好！但还不够，继续！
直到第四天，另一条鱼放到第一条的旁边，教授要求他指出他们的异同点，接着又一条鱼被放进来了……直到许多鱼都放在他的面前。
…………
从一本杂志上看到这段文字，不禁想起我的课堂。这位大名鼎鼎的教授肯定不缺乏口才，但他没卖弄口才，没有直接讲解鱼的特点及演变过程，他做的都是维持学生得以持续自学的引导，这样的课，没有轰轰烈烈的声光电子，也没有故弄玄虚，他让学生一次次的探索，使塞缪尔逐渐从观察中学会学习，边研究边学习，养成了重视解决实际问题的积极学习方式，这是一种奠定学生终生发展的学习方式。
其实这样的观念也曾有人提过，可是真正施行的却寥寥无几，但愿此文能引起同行与我共同努力，为培养学生学习兴趣，学习方法而努力。
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