品读语言的魅力，发现教材的训练点-《泉水》教学反思

时间：2021-07-31 19:30:38 教学反思我要投稿

语文课程标准指出，语文是一门语言文字运用的综合性、实践性课程，教学时要发现语言的训练点，引导学生积累词语，进行语言点的训练。

品读语言的魅力，发现教材的训练点-《泉水》教学反思

《泉水》一课运用拟人的写法，写出了泉水一路奉献甘甜和快乐的故事。丰富的语言是本课的一大特点，而学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，对于小孩子来说，先有积累，才能运用。教学时，我先让孩子找出文中的四字词语，找词语对孩子来说是小菜一碟，当孩子们找到“很多很多”、“很清很清”这样的.词语时，按照惯例，让孩子进行了相机的补充，学生说出了很多类似的词语，有了词语的积淀，运用手到擒来。当我引导学生将刚才的词语用到句子里时，就实现了语言的运用。怎样由被动运用变为主动运用呢？我从孩子的仿写中找到了契机。

这篇课文2——4段结构一样，适于让孩子进行想象。在充分朗读感悟的基础上，我让学生发挥想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方？会遇见谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后，布置了仿写作业，要求孩子写到书上。今天检查了学生的仿写，从而发现了好的突破口。

王宇同学写到：泉水流到了西瓜地里，西瓜喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你可以结出更大的西瓜”。

牛运写到：泉水流到了静静的小河里，遇到了欢快的小马，小马在大口大口地喝水，泉水说：“喝吧，喝吧！喝饱了你们会给人们带来更多的欢乐”。

我让孩子们比较两个句子，眼尖的孩子发现牛运用到了“静静的小河”，（怎么样）的（什么）这样的短语。我让孩子体会这样写的好处，多数孩子能感觉出这样写更生动。我相机引导学生思考，可以怎样给王宇的句子补充，从而引导学生说出了我想要的生动的短语，达到了水到渠成的效果。

其实，教材中有许多的训练点，只要稍加引导，孩子一定的语文学习与运用能力一定会得到培养。希望做个有心人，在解读文本中找到教学的快乐，从而润生于语言中。

毕佳雪同学的练笔：小麦成熟了，农民伯伯来收小麦，小麦说：“收吧，收吧！我的小麦很多很多，山上有一座天然的粮房。”让孩子们知道泉水可以用拟人的写法，小麦可以写，动物、植物都可以写，希望在春天来临之时，孩子们能用学到的拟人的写法写出更加生动的语句。

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