培养青年教师 教学反思
教学反思
杨桥螺山小学 倪婷婷
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”可见写教学反思对教师成长的重要性。2016年3月22日，我有幸参加了宜秀区杨桥镇中心学校组织的英语对话教学研讨活动，执教四年级下册第三单元Part B Let’s talk&Let’s play,通过学生课堂表现及课后专家教师们的点评，我对本堂课进行了如下反思：
一、反思导入环节
热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学生学习英语动机的活动，我采用谈话、唱歌的形式首先创造了浓厚的氛围,所以学生英语的兴致就很高，但是在歌曲的长度上考虑不周，歌曲过长。
在复习旧知It’s ____.(cold/warm/cool/hot)的环节中插入了新词degrees的教授，由具体的温度来更深刻的理解旧知cold/warm/cool/hot的含义，但是或许目标设置不够明确，在之后的巩固环节中发现学生对warm和cool的理解不到位，在教学设计上欠考虑，在旧知和新知的融合上设计不够科学，既没有达到巩固旧知的效果又没有很好的呈现新知。
二、反思新授环节
在新授环节我创设了恰当的情景，让学生在情景中感知语言并理解语言。通过Listen and choose、Listen, look and fill in the blanks、Practice in pairs三步帮助学生由浅到深理解对话，从整体到细节不同层次上理解对话，有效处理本课时的重难点。但是整个过程中缺少教师示范读，学生分角色朗读的环节，缺少对学生英语基本功的有效训练，有些急于求成，以至于在Practice in pairs的环节中学生不能独自完成表演任务，需要借助课本才能完成。在学生表演的时候，我看着自己做的PPT，当时就思考应该在PPT中加入恰当的关键词，以辅助学生完成角色表演的任务，达到教学目标。
在分析中西方对气温描述差异的设计中，只呈现了26℃和26℉在同一温度计中的位置，未能将其对应的华氏度或者摄氏度的具体度数予以呈现，不能让学生直观形象了解两种气温描述之间的差异，导致学生在实际运用中出现偏差。
三、反思操练环节
在操练环节中我创设 Let’s travel的情境，吸引学生的注意力，让学生感觉到有趣，愿意根据所学知识编新对话。通过给出对话模板，适当降低任务难度，保持学生自信心，提高学生参与度。充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，让学生对所学知识进行了练习。
在本环节中，由于对各大城市名的教学渗入不够充分，在对话中学生只选择简单的城市名进行交流对话，对复杂的单词产生畏难情绪，在教学设计和对学生的学情分析上准备不够充分，今后的.教学中需要努力改善。
四、反思巩固环节
学生的语言输出是体现英语教学成果的重要指标。在巩固环节我设计了Write a letter to your family or friends(关心亲人或朋友所在城市的天气)写信的方式，既巩固本课时所学又检测学生完成语言输出的程度。为了课堂效果，我以填空的形式帮助学生完成这封信，从而大大降低了任务的难度，不能达到检测的效果，任务的设置应该与学生的能力相一致，不能过低当然也不能过高，应做到由易到难、层层递进。
五、反思板书设计
在板书设计上突出了本课时的重难点，由于担心课堂时间和课堂效果的问题，在课前便将重难点内容板书完成，缺乏学生认识的过程，有些仓促，并且不够美观。
只有经过反思的教学，才是更有效的教学。通过这节课的教学及反思，问题很多，任重道远。不过学生的喜爱是对我最大的鼓励，前进的路上有学生的陪伴是我最大的动力。
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