转载-学习赵老师的教学反思
根据学前儿童的年龄特点，我在数学教学中运用了多种游戏化的教学手段，不仅促进了幼儿的主动学习，主动发展，而且还大大提高了幼儿学数学的兴趣和探究精神。设计数学游戏时，游戏内容要突出数、形知识和发展幼儿的思维能力，游戏的规则不要过于复杂，而且情节是幼儿所能理解的，让幼儿在数学活动觉得学数学并不是枯燥乏味的，而是好玩的，有趣的。小年龄的幼儿以有情景、有角色的娱乐性较强的游戏为主。随着幼儿年龄的增大、智力的发展，游戏化的程度宜逐渐减弱，游戏中宜减少游戏情景增加智力因素，增加竞赛性。
这些数学游戏大致可以分为以下几个类型：
（1）情节性的数学游戏
这类游戏是通过游戏的'主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。如：幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学拔萝卜、采蘑菇，从中学习“1和许多”、“比较多少”、“比较大小”、“点数5以内的数”等知识。
（2）操作性的数学教学游戏
这是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种游戏。如幼儿学习按大小、颜色分类的《插小旗》、《送图形回家》游戏；感知数量认识数字的《会变的数卡》的游戏。旨在让幼儿在游戏中操作不同内容的学具，在探索中获得数学经验。
（3）运用各种感官的数学教学游戏
这类游戏主要强调通过不同感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的感知能力。如认识球体和正方体，我设计了《神奇的大口袋》的游戏，让幼儿边玩边通过触摸感知掌握物体的特点。使幼儿轻松愉快的掌握数学知识，并使他们的思维始终处于积极的状态。
（4）口头数学教学游戏
这是不用直观教具，只用口头语言进行的游戏。如游戏《说相反》、《碰球》等等。这类游戏对发展幼儿数的抽象能力以及思维敏捷性作用较为突出。我们编制了一些数、形等知识为内容的儿歌、歌曲，巧妙地将数学和文学、艺术结合在一起，收效甚好。如手指游戏歌《手指轱辘歌》“轱辘轱辘1．轱辘轱辘2．轱辘轱辘3．轱辘轱辘4．轱辘轱辘5．左右手配合表演，既好玩又加深了幼儿对5以内数的认识。
（5）竞赛性数学教学游戏
这种游戏主要是增强竞赛性质于数学游戏之中，对于增强掌握知识的巩固程度和发展思维的敏捷性，作用较为突出。如扑克牌游戏《比大小》、《小猫钓鱼》，让幼儿在合作游戏中，轻松地提高数学能力。在游戏中，比比谁又快又对，提高幼儿的学习速度，激发幼儿荣誉感。
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