《铅笔有多长》教学反思
《铅笔有多长》教学反思《铅笔有多长》是北师大版二年级下册第五单元42-43页的内容，本节课是在学生认识了米和厘米的基础上进行教学的，通过本节课教学，使学生认识长度单位分米和毫米，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系，并能根据具体情境选择合适的长度单位，进行简单的换算。 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力有效的途径之一。在这一理念的指导下，我以“测量”为主线，以教材文本为依托，链接学生的生活经验，组织学生开展活动，让学生在估一估、说一说、量一量、比一比等活动中获取关于“毫米”、“分米”的直观体验，建立表象，认识长度单位分米和毫米的认识。 首先，利用学生已有经验，让学生在情景中生疑引探。《课标》中“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变利用学生已有经验的途径，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，生活中对1分米、1毫米长度的无意识感知，以及估计与测量的`方法等已有经验，让学生在测量铅笔等活动中产生内需，萌发探究动机，从而诱导学生主动探索，体验成功。 其次，遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。低年级小学生的认知还处于以具体形象思维为主阶段，认识事物注重整体感知规律出发。本节课教学遵循自然规律，从二年级学生认知规律出发，遵循学生认知特点，让学生在估一估、量一量、比一比、等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。还让学生通过听口令，比一比的活动对已学单位米、分米、厘米和毫米进行整理与排序，弄清它们之间的关系，从整体上认识这些长度单位。设计的一些数学问题，能综合运用本节课所学的知识和方法，感受数学的价值，提高解决实际问题的能力。 第三、重视现代教育技术与课程整合。数学教学中，有效的运用现代化多媒体技术，使抽象、难以理解的数学概念变的形象、直观，便于学生理解。色彩丰富的画面吸引着孩子们的眼球，有效的激发了孩子们的学习兴趣，孩子们兴趣浓、积极参与，投入到学习活动中，有效地提高了教学效果。
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