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《Unit3 What would you like》教学反思（通用7篇）
在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《Unit3 What would you like》教学反思（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《Unit3 What would you like》教学反思 1
《学记》说：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰教学相长也。本节课是一节语音教学课。其中第一部分Read,listenandchant呈现了-e在单词中的发长音/i:/的规则；第二部分通过听力活动对比-e/-e-的发音，训练-e/-e-的音—形对应关系；第三部分通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词并辨认词形。这堂课我觉得上得比较好的'地方是能够为phonics的学习创设相应情境，主线清晰，每个教学环节衔接层层递进，过渡自然。通过对比，游戏巩固等手段学生学到最后能够清晰分清字母e的三种不同发音并能够拼读含e单词，达到了预想中的教学效果。
但关于培养学生探究合作能力这方面做得还不够。新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。但我课堂细节做得不够到位，本来预想让孩子们能够在一起合作讨论完成练习，因为每个孩子手中都有一张练习卷，他们都在专注于自己的练习，所以并未达到合作学习的效果。以后每个小组只发一张练习卷，让他们真正地合作学习起来。
其次关于课堂上最后绘本的阅读没有发挥到较好的作用。本来预想绘本是能够拓展孩子词汇和巩固所学发音的作用。但是尝试过后，发现如果是语音课使用绘本的话，最好放在引出相应单词的位置，多给孩子阅读和展示的时间，避免最后的走过场。
一次课堂教学的结束并不意味着教学的结束，而是新一轮教学过程的开始和教师进步的新一轮起点。在今后的教学中，我继续不断地反思自己，争取在反思中成长，在成长中腾飞。
《Unit3 What would you like》教学反思 2
语音教学是英语教学的起点与关键，是培养学生自学能力的根本方法。然而传统的小学语音教学比较单调乏味，众多音标及发音规律足以让老师和学生晕头转向。因此，如何有创新地进行小学语音教学，来激发学生学习语音的兴趣及培养他们的独立学习能力，是我语音教学遵循的原则，更是我英语教学努力的方向。
在本次学校开展的听评课活动中我讲授了小学英语五年级上册《Unit3 What would you like PartA lets spell》的语音课。通过这次的授课，学校领导、老师们以及我的学生们都给我提出了许多宝贵的意见，感想和收获颇多。
本节课主要立足点是激发学生学习语音兴趣，培养学生自主学习。我主要从三方面下功夫:
一、身临其境，巩固旧知，导入新知
在热身环节，通过复习之前所学语音，主要采用名读、齐读的方式进行。将语音教学放在了具体的语境之中，学生接受速度快，同时也增强了语音教学的趣味性。
二、创设情境，听力呈现，整体输入
语音教学不能只是机械地操练，而应该在情境中有意义地教授。本部分为本节课的重点学习部分，我通过下雪的图片先学习window和 snow中 ow 的发音，再进入到down 中ow 的语音部分，接着出示花朵图片进一步学习flower， yellow，创设情境学习cow和slow 的语音，将字母组合的教授融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印象，让他们体会和感知，归纳发音，体会到英语的有趣，更加积极探索英语的奥秘。
三、借助资源，多法并用，巩固语音
利用课件出示含有字母ow 的单词，让学生根据读音先分类，分类后，引导学生进行总结，引导学生根据单词的'组成以及字母ow在单词中的位置总结规律。接着我通过游戏环节，让学生在训练中自我感知和运用自己所总结出的规律来完成练习。但是，仍有一些学生在练习时存在困难，需要进一步加强练习和纠正。
最值得深思的有以下几点:
1.对于ow的组合发音，可以课前让学生自己搜集，这样就可以发挥学生的能动性，学习新知就可事半功倍。
2.教授的太多、带读的过程较长，应该放手让学生自己去读，去发现字母组合的发音，这样更具有挑战性和收获感，学生学习的积极性也会高涨。
3.对于音标的认识可以多深入教授，注意区别两个相近音标的读法，为语音的认知打下坚实的基础。
本次教学中，虽然大部分学生已经掌握了ow组合的发音规律，但仍有一些学生存在困难。我认为这可能是由于我在教学过程中没有更加注重个体差异所致。因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采取更加灵活多样的教学方式，帮助学生更好地掌握英语发音技巧。
《Unit3 What would you like》教学反思 3
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“Whatwould youlike?”为主题，与生活相关的食物贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
我校一直以来努力打造阳光课堂，培养阳光学生。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。我从以下三个方面来反思这节课。
一、比较满意的环节
这堂课我比较满意的是课堂开头的引入部分和新授单词的呈现部分。我以学生非常熟悉原版绘本故事《The very hungry caterpillar》来引入本课。
孩子们都喜欢绘本故事，这个故事又是他们所熟悉的，里面出现的食物也是孩子们之前学过的，他们听得津津有味。故事最后毛毛虫因为吃了很多食物而变成一只漂亮的蝴蝶，引导学生们思考，如果我们吃很多食物，会怎么样？以此来引入到本课要学习的内容。引入自然流畅，提高了趣味性，也给学生提供了足够的英语输入。在新授本课5个单词时，我并不是直接给图片呈现单词，而是给了几个首字母在菜单上，让学生来猜猜今日推荐是哪几样食物。学生通过已有的知识猜出了很多以“c”开头的有关食物的单词，如“cake, Coke, chicken”等。通过此活动，提高了课堂学习的趣味性，也让学生学会思索，唤醒已有知识进行新的学习。
二、需要改进的环节
这堂课我觉得需要改进的地方有两个。
一是教师呈现菜单后，不应该单纯地带学生读食物和价格，因为菜单上的食物是学生已知的单词，虽然价格可能些难度，但也可以通过引导请一些优秀的学生来回答，其他学生跟读。学生才是课堂的主人，教师应该把说话的主动权交给学生，教师可以提问,“How much is the ....?”, 让学生来回答，可以是全班回答也可以请个人回答。
二是本节课的主线条不够清晰，教师想尽可能多的设计与食物有关的话题与活动，但是一节课的时间有限，显得有点蜻蜓点水，没有真正落实到位。如果这节课通过学习食物的.单词后想拓展到感恩节想吃的食物，教师可以沿着这个主题再讨论圣诞节，或者中国传统节日的饮食，让学生初步了解“Dumpling, Zongzi”等食物。如果是想讲健康饮食，合理饮食，就应该沿着这条线在讨论得深入一点。总之，活动是为所学的内容而设计的，必须能让学生多说，想说，才能体现活动的意义。
三、今后努力的方向
从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名小学英语教师，我愿虚心地向大家学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
《Unit3 What would you like》教学反思 4
本次授课内容是《What would you like?》的第二课时，是一节词汇课。该课的教学目标是：
1. 让学生能听、说、认读单词:ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad以及了解这些名词的单复数形式。
2. 运用“What would you like to eat/drink? I’d like …”在实际情景中进行运用。
3.食物类单词的可数名词和不可数名词的表达。
五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；在知识构成上，经过两年多的英语学习，已掌握了一些语言点。因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。
兴趣是最好的老师。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
在课的一开始，我利用一首欢快的歌曲导入，引出主题的.同时帮助同学们回忆旧知。课中，我设计以餐厅推出新菜单为情境，进行单词的教学。单词教学完成之后，我设计了招聘服务员的这一个环节。设计了三关的面试，分别落实单词的读音、拼写和解决单词的单复数。最后再利用菜单进行模拟点单。将本科所学的语言进行运用。
一节课下来，发现本课还是存在很多不足的地方：
首先是我的单词的呈现方式比较的单一。我基本上都是听录音然后直接呈现单词。其实我也可以出示单词的部分字母，让学生听音补全单词。
其次，时间上比较的不足，最后的情感教育环节没有落实。在上课过程中，很害怕学生听不清楚指令，所以有些啰嗦。我应该简化自己的课堂用语，明确指令，将更多的时间留给学生。
最后我认为自己整堂课虽然较好的落实了几个关于食物的单词，但是最后的输出仅仅在于口头的表达。五年级已经涉及作文了，所以我觉得可以在课上引导学生书写。笔头上的输出还比较欠缺的，应该好好设计一下，如何在课堂上更好的引导学生进行写作。
纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。我校英语组老师也将继续以课堂为阵地，认真研讨课堂教学问题，做好常规教学工作，为学生的英语学习和成长添枝加叶，共筑英语教学新台阶。
《Unit3 What would you like》教学反思 5
《What would you like?》是五年级上册第三单元的内容。A部分的主要学习任务是听说读写单词hunger和thirsty，能灵活运用What would you like to eat/drink?进行提问，掌握Id like…的回答方式；了解中西方不同的饮食文化，让学生养成良好的饮食习惯。
在教学设计中，注重新旧知识的迁移。在教学开始利用一首Chant调动课堂气氛复习关于食物类词汇；通过师生、生生对话训练，继续加深本单元核心句型“What would you like to eat/drink? Id like some/a/an.”的操练。在Lets talk的教学内容中介绍谈话背景并出示问题，让学生带着问题学习。在读的环节中，让学生通过听录音读、分角色读、男生女生读等方式锻炼学生读的能力。在此基础之上，让学生根据所学内容创编对话，提升学生的语言运用能力。
一、教学效果
1.教学效果良好。通过事先设计的完型填空、问答训练等题型进行检测，学生对本节课的知识点、重难点内容掌握良好，能正确完成检测题；
2.小组分工合作。为提升小组合作的实效，这节课初次尝试为组内成员分配任务，确立了组长、记录员、汇报员，明确了各成员分工，避免了“一窝蜂”式的讨论，有效提升了小组合作的效率。
3.三维目标落实。本节课除实现了知识目标，技能目标外，重视学生价值情感目标的实现。通过观看西方餐饮礼仪短片、让学生了解了西方餐饮礼仪，认识到中西文化的'差异，激发学生的好奇心及求知欲。
二、教学过程
回顾本节课，虽有成功之处，但也存在设计和教法方面的瑕疵，教学过程与教学设计预想有一定差距。
1.课堂导入不生动。分析学情时，忽略了学生对四年级所学知识的遗忘，通过《What would you like》视频导入时，学生未能按照预设动起来、唱起来，导致课题导入流于形式。
2.问题设计缺少梯度。情境对话教学中，只针对学力中等的学生设计了3个问题，忽略了对优生的提升，没有考虑到知识拓展延伸，培优效果没有显现。
3.评价机制缺失。在教学设计时，忽略了高年级学生也需要鼓励，未设计行之有效的评价机制，教学过程中只做简单的对错评判，没有充分调动学生的积极性。
三、教学启发
1.深入分析学情。这堂课在导入、评价及问题设计上，均因学情分析不足，导致教学效果不佳。在今后的教学活动中，要根据教学内容，全面分析学生的知识掌握情况、学习能力等、年龄特点等设计教法及学法，提升课堂教学效率。
2.分层设计课题问题。提问是课堂教学最好的引导方式，决定提问质量的是课堂问题的设计。问题设计由易到难、层层递进，既能引导学生学习，又能强化培优转差效果。
3.加强学习提升。利用课余时间多学习新课程标准及名师优课的课堂实录，关注教学中的评价方式，通过学习模仿、实践改进，最终形成适合学生年龄特点及自己教学特点的评价机制，进一步提高学生的英语学习兴趣。
总之，英语作为一门语言类学科，在教学中要以语言运用为目的，以锻炼学生的听、说、读、写能力为途径，以新课程标准的学习及教研教改为保障，提升自己业务能力的同时培养学生的语言运用能力。
《Unit3 What would you like》教学反思 6
本课时为五上第三单元的阅读课，主要句型为：My favorite food is...和...is/are my favorite food.如果有前面单词及对话课的铺垫，这个文本对孩子们来说丝毫没有难度。但由于各校进度不同，螺岗的孩子们没有进行第三单元的学习便直接上了这节阅读课。所以我对课件进行了改动，在pr-reading部分加强了重点句型的铺垫，运用筛子游戏和chant对句型My favorite food is ...和...is/are my favorite food进行了反复操练，个人认为效果较好，孩子们在后面写的环节有话可写，并能正确运用重点句型；在While-reading环节，我运用板书将文本信息清晰的'呈现出来，将食物列为Yifan和爷爷likes和dislikes两部分，那么孩子们在后面的思考环节中就有了信息支撑，依据这些信息孩子们就可以构建出新的知识结构；在post-reading环节中，我设计了三个输出活动：复述文本，读后思，写出新的note；活动由易到难，层层递进。总的来说，本节课较为扎实。
本节课遗憾的地方是教师牵的过多，放手不够，低估了孩子们的能力：在读后思的环节中，我说的比较多，孩子们的活动是一带而过，“思”就成了形式。阅读的目的不外乎是给孩子们带来知识，思想和乐趣，那么思是阅读课中很重要的环节，应该是教师稍加引导，生有了大量语言铺垫后的自主行为。在以后的教学中，我会挖掘文本中的“思考点”，引导学生善思，乐思。
《Unit3 What would you like》教学反思 7
20xx年10月20日下午，有幸与广东省鲍当洪名师工作室的主持人鲍当洪校长一起在新云小学开展英语研讨课。笔者上的是人教版英语五年级上册《Unit3 What would you like》。笔者课后能得到鲍校长的精彩点评，反思这节课的现场课堂教学。首先是笔者的自我反思：
一、 结合学生实际，合理设计目标
这是一堂新授课。笔者设计这节课的教学目标时，从实际出发，合理设计教学目标：
1 、句型“What’s your favourite food?” , “I love …” 并能在特定情境中询问并回答最喜欢的食物。
2、初步学会favourite 和 delicious的用法。
3、保持健康的饮食习惯。三大目标紧紧围绕着这节课堂，有了这些明确的目标，笔者在实施课堂教学时，达到了较好的教学效果。
二、热身运动。笔者利用本单元学过的一首歌曲What would you like to eat来复习和巩固本节课要运用的句型。可以说一下子抓住了学生的注意力，并让学生接下来的对话导入埋下了伏笔。
三、导入环节笔者运用了一些图片，让学生熟识了一些食物，从而利用教师问学生、学生问老师、学生问学生多项内容，引出了本节课的重点句型“What’s your favourite food?” , “I love …”并进行了有效地操练。同时利用发音规则和音节突破了本节课的重点单词favourite的发音的。
四、呈现课文的环节因为有了之前的对话铺垫，听力前又引导了学生读图，并明确听力的目标，学生很容易抓住了关键的.信息。而为了突出重点词汇和训练学生的阅读能力，还设计了两个针对性的练习。尤其问句Who’s your favourite teacher?更加活跃了课堂气氛。
五、巩固练习环节是环环相扣，首先是通过Let’catch the plane来巩固本课的句型，老师要求学生根据单词来说一个句子，并给予奖励，学生兴趣高涨。第二个练习还是通过游戏，老师收集提前布置学生画的图片，老师利用句型询问学生: What’s ××’s favourite food/drink? 学生利用句子Is it ---? /Are they---?来猜。教师再反问：What’s his/her favourite food/drink?来巩固句型和物主代词his和her的区别。第三个练习就是进行调查（make an interview）,完成书本表格内容。老师允许学生走出座位进行调查，更能调动学生的兴趣。完成调查后马上转入重要的一个环节，就是报告调查结果（make a report）。老师通过引导和提示，尤其学生容易犯错的地方。学生踊跃举手报告，并要求其余学生认真听，老师随后从报告中提出问题，学生回答正确能得到礼物。这样一举两得。既让学生锻炼了说，也锻炼了大部分学生的听力。大大提高了本节课的课堂效果。
总得来说，这堂课取得了较好的课堂实效，上完课后鲍校长马上对课堂做出了精彩的点评。鲍校精彩点评如下：
1、在导入环节，可以提出更多的问题，比如：Is it sweet? Are they long? 等来引导学生说出更多的内容，并利用板书展现出食物和饮料的单词，把食物放在碟子里，饮料放在杯子里，下面分别写上food和drink。
2、引出句型时要提供相应的情景，不能生搬出来。好比句型What’s your favourite food?这个句型，可以这样引出：I eat fish from Monday to Friday. I like it very much.在提供了这样的情景下再适当引出句型。更要通过师生问答、生师和生生的问答来呈现和练习。
3、在课文教学中，听力前能指导学生读图，对话中给学生操练都是必须。其中细节上还提到我们一定要礼貌用语，课堂中出现一个女孩回答了“我最喜爱的老师是谁？”学生说是英语老师本人，但英语老师却因“得意忘形”了，没见有“Thank you”的答谢。要求做老师要从细节做起。
4、训练环节的let’s play鲍校给予了最精彩的一环。因为老师不是训练单词，而是以训练学生句子为目标。要求广大英语老师一定不要单独教单词，要把单词融入句子和文章中去。
5、在情感教育环节，老师不能因为学生不懂读句子，就只读中文的教育，因为是英语老师，就是因为学生不懂才需要老师，所以必须用英语教会学生读。
最后鲍校又从新课程的视角提出了值得研讨的地方，指明了今后努力的方向，感触颇多，受益匪浅。鲍校长的课堂点评使我们英语口语教学指明了努力的方向。好比拨云见日，柳暗花明。感谢鲍校长团队辛勤的付出。相信通过这次活动，我们可以反思不足，继续前进!借用鲍sir的话：“上课就像一门艺术，世上没有一节课是最完美的，把握住遗憾，就接近完美”。感谢所有美好的遇见!
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