《卡罗那》教学反思
23、《卡罗纳》教学反思
团结小学 李玉梅
《卡罗纳》是第六单元一篇略读课文，这组课文都是围绕爱这一主题来写的。爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。这组课文的学习，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。并且由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事；学着关心，帮助他人。
《卡罗纳》这篇课文写得非常感人，字里行间都散发着大家对卡罗纳浓浓的爱意。我力求把握住略读教学与精读教学的区别和联系，教学时及时总结在精读课文中所学的知识与方法，引导学生关注“阅读提示”和“课后思考练习”，并将在精读课文中掌握的阅读方法在略读课文中加以迁移、运用。为此，我围绕“爱” 这一主线，设计了以下几个环节：一是回顾单元主题，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。在《卡罗纳》一课的设计中，我力求反映抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效这样一种阅读方法。主要体现为以下几点：
1．自主阅读，自读自悟
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”所以，在略读教学中要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。本课教学时，我先带着学生梳理阅读提示的问题——“大家是怎样做的？”和“你受到什么启发？”然后以此作为教学的重要线索，让学生在自读自悟的基础上进行全班交流，根据学生已有的理解和认识水平顺学而导，充分发挥学生在阅读中的主体地位，体现略读课文的.教学特点。
2．略中有精，粗中有细
略读教学不等于略读，就像阅读教学不等于阅读一样，重在掌握阅读方法。教学中，我力求做到“教”应略，“意”须丰，即“教”略而“学”不略。整体把握求略，重点感悟求精，精略相辅，相得益彰。课文中作者抓住人物的动作、语言和神态，具体描写了卡罗纳遭遇不幸时人们的表现。教学时，我不断引导学生运用精读课上学到的阅读方法，自觉研读有关语句和段落，透过字面想像人物的所思所想，体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。
教学永远是一门遗憾的艺术，纵使设想再美好，但课堂上还存在着许多的不足。在今天的课堂学习中，我感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在瞬间作出相应的机智反映，抓住学生闪亮的生成，而是按着自己固有的思路，“循规蹈矩”地一步步前行。此外还有很多环节需要进一步揣摩和反思，所以今天的课堂学习，让我收获很大。
二〇一六年十一月
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