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《司马光砸缸》教学反思（精选10篇）
在当今社会生活中，我们需要很强的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《司马光砸缸》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《司马光砸缸》教学反思 1
这节课我像往常一样，根据课堂设计，按计划朗读课文《司马光砸缸》。当孩子们读完课文以后，孩子们兴致勃勃地看着，说着，一直到把这一课的生字全部学完。我让学生同桌相互讲一讲这个故事，大家开心地讲了起来，看着他们，我想这一节课的计划不就泡汤了。就在我犹豫不决时，孩子们像突然长大了似的，自己已经安静了下来，那神情是少见的。这时，我按原计划检查学生的接受情况时，发现孩子们掌握的非常好，每一位同学的回答都是那么完美无缺，有些同学的回答甚至出乎我的意料。自习课上，孩子们在做练习册时也做得比往常好。
由此我想到，在课堂上，学生想研究什么问题？想用什么样的方式去研究这个问题？教师应该尊重学生的选择，最大限度地满足学生的需要，让学生按照自己的兴趣和意愿去接受新知识。我这堂与原计划完全不同的'课，由于最大限度地满足了学生的需要，按照学生的意愿展开教学，调动了学生学习的兴趣，因此，学生学得特别积极主动，聪明和智慧也得到了充分的展示。通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不可估量的创造力。
培培
《司马光砸缸》教学反思 2
《司马光砸缸》一文，是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
在第一课时教学时，正好赶上周喜兰书记到我们学校试导，通过周书记的听、评课，让我真是茅塞顿开，受益匪浅，清楚地认识到了自己在教学中的可取与需要改进之处。从我自身来说，还是比较喜欢上低年级的语文课，这一点也得到了周书记的肯定。在这一课时教学中，我安排了趣味识字、朗读训练、模仿动作表演、思维拓展训练、说话练习，多花样地调动学生的积极主动性，有意锻炼孩子们的表达能力，很自然地进行德育教育，让教与学成为一件快乐的事。但由于我低年级教学经验的不足，导致教学中存在着不周到之处。
其一，缺少了写的环节，虽然第一课时里没有安排写字教学，但我在读完课文后安排了一个“我会填”的训练环节：一( )假山一( )缸一( )( )，周书记就特别提出了，在这除了口头填，应给学生一个动笔写的机会。的确，我们班有的小朋友课前准备里总少了课堂练习本。课堂上，能让学生动手就尽量让他们动手训练，无形中督促了孩子们在课前准备好课堂练习本。
其二，在课的结尾处，我设计了拓展训练：如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢?(要求：大胆想象。)由于时间仓促，我对于学生的回答没有给予很正确的评定。孩子们相象丰富，有说找梯子的，也有说几个小朋友叠起来，把那个落水的小朋友扯上来。听了他们的回答，当时只记得表扬大家爱动脑，想出了新办法，就疏忽了提醒孩子们这个办法是否可行。周书记就提出了，要是找梯子的话那还不如喊大人快，几个小朋友叠在一起，下面的`那个孩子能承受得住吗?另外，就此引导到生活中的困难，教育孩子们像司马光一样，做聪明的孩子。我一听，对呀，真是大大的失误。
通过这一课时的教学与学习，我在以后的教学中要多一点沉着、冷静，对待孩子们的回答要多一份心思，尽量让课堂上不留下遗憾。
《司马光砸缸》教学反思 3
对于“司马光砸缸”这个故事孩子们并不陌生。在初步感知课文后，孩子们就告诉我：这篇课文讲了一个司马光砸缸救小伙伴的故事。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标，对于这个教学目标，通过朗读感悟，很容易就能达到。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙是本课的难点。如何完成这一难点教学呢？在实际教学中我是这样操作的：
一、读一读、演一演、问一问
围绕“课文中司马光是怎样救掉进缸里的小朋友的呢？”这一个问题，先让孩子们找出有关“怎样救”的段落。读一读，画出“怎样救”的句子，点出重点词语。（“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”）
接着让孩子们表演体会司马光“怎样救”小朋友，看谁把司马光的表情、动作演得像。
再让小朋友读第５自然段，启发引导小朋友对司马光“怎样救”小朋友的表现提出问题，如，司马光为什么“没有慌”？当时他会怎么想？他怎么会知道“举起一决石头，使劲砸那口缸”？石头是哪里来的？为什么要“几下子”把缸砸破？等等。使学生在读的基础上，有充分思考的'余地，培养学生逐渐养成会独立思考的习惯，同时对司马光在小朋友遇到生命危险时“没有慌”，沉着冷静，急中生智，动脑筋、想办法，化险为夷会有更进一岁的理解。
然后，引读第５自然段，说说你从司马光的表现中明白了什么？你会对司马光说些什么？让学生从事情本身以及事情所说明的道理等等角度各抒己见。
紧接着引读第４自然段，思考当看到一个小朋友掉进大水缸里。别的小朋友是怎么办的？
最后，通过小组对比读第４、５自然段，分角色表演（司马光、掉进缸的小朋友、别的小朋友，再说说“都慌了”和“没有慌”的不同结果。
二、思考、想象、设计
你认为还有什么办法能救掉进缸里的小朋友？这里可让学生充分地想象，允许学生设计出不同的办法如──找树枝伸下去让掉进缸里的小朋友拉住树枝众小朋友再一起拖；用绳子等等。只要理由充分，想象合理，就要给予充分肯定。
三、扩展活动
在学生已充分朗读课文，理解课文内容的基础上，再加上一些生活中的难题，让学生动脑筋解决，如：一不小心把乒乓球踩凹了怎么办？热闹的大街上和父母走散了怎么办……让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。
《司马光砸缸》教学反思 4
本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。本节课我以识字教学为主。具体如下：
一、多种方法识字 新课程倡导学生在具体的情景中学习语文，要通过学生的多种感官来学习知识。低年级要以识字为主，课文是识字的载体，要通过多种方法来学习生字。本课我采用的是随文识字的方法识字，让学生在具体的语言环境中学习生字，有助于学生熟记生字，同时，我采用了多种的方法来帮助学生理解记忆生字。如：学习“常”字我让学生说一说你经常和谁在一起？谁经常和你一起玩？从而理解“常’多次的意思。再如学习“掉、喊、跑”字，我让学生表演动作，通过学生的表演加深学生们对生字意思的理解，同时也极大地调动了学生的积极性。
二、发挥学生的主动性 学生是学习的主人，教师在教学中要充分发挥学生学习的主动性，给学生创造机会，让他们充分展示自我。本课教学中，我充分的尊重学生的主体地位，让他们充分的读、大胆的想，勇敢的说、尽情的演。我采取了多种朗读的'形式，充分的给学生读书的空间，让他们在读中感悟，读出当时小朋友们的心情。同时，我引导他们大胆的想：小朋友们会喊些什么、叫些什么，他们心情怎样？在此基础上我又让学生大胆的演，进一步体会到了小朋友们慌张的样子。这样做不仅调动了学生的积极性，而且使学生们能入情入境的学习，真正理解了课文。
《司马光砸缸》教学反思 5
观摩场景再现：教师首先带领幼儿复习律动“司马光砸缸”，接着，教师示范“砸缸救人”游戏的玩法，在幼儿了解了游戏的最简单的玩法之后，如下：教师抛出问题：怎样才能不停地玩游戏？ 幼儿接住问题回答：得一直有砸缸的人和司马光。
师:谁是下一个砸缸的人和司马光呢？
师幼商讨之后：被砸到的人到缸里做司马光；缸里的人跑出来，跑得快的做下一个砸缸的人；跑得慢的人和刚才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起来。
师：现在又有一个问题，那缸里的人往哪个方向跑？
在这些问题解决之后，幼儿尝试游戏，这一环节始终是有层次的，从师幼共同游戏到游戏独立游戏，从听教师口令慢节奏地游戏到跟音乐快节奏地游戏，并且游戏的情境不断丰富，增加了被淹的司马光求救动作，趣味性也更浓。
最后是集体舞环节。教师首先引导幼儿探索两两结伴游戏的方法，接着抛出问题“怎样和更多的小朋友玩游戏”，引导幼儿想出转身的方法，但是这只能解决一次交换朋友的问题，当再次游戏时又换回了原先的伙伴，于是教师再次抛出问题“怎样能让我们每次换的朋友都不一样”，引导幼儿想出想和同伴交换位置再转身的方法。最后，在游戏结尾增加了“砸缸-庆祝”的环节。
观摩感悟及反思：
整个活动以三大块开展：复习律动、游戏玩法与规则、集体舞，环节非常清晰。并且在游戏玩法与规则、集体舞环节中，教师始终注重“循序渐进”的原则，师幼之间以“抛接球”的方式，引导幼儿逐步掌握游戏玩法与规则。并且，师幼之间的互动很不错，教师和幼儿之间始终是平等的对话关系，良好的师幼关系有效的促进了幼儿的学习，帮助幼儿建构自己的.认知。
这次活动的亮点和关键点在于如何一层一层递进式地开展游戏，这一点上非常值得我学习。我曾经试图脱离赵老师的这个教案，自己去设计，自己去一步一步地递进、理清游戏角色的脉络关系，我有个疑惑，是不是可以有不同于“被砸到的两个人到缸里做司马光；缸里的人跑出来，跑得快的做下一个砸缸的人；跑得慢的人和刚才砸缸的人就做碎片，把缸的裂口填起来”的方式，例如：被砸的人跑，跑得快的做下一个砸缸人，跑得慢的和缸里的人做碎片，填补缸的裂口；砸缸的人做下一个司马光，这种方式下，只有一个司马光。
总的来说，这是一次很不错的音乐游戏活动，让我了解了音乐游戏组织的方式，为我自己组织音乐游戏提供了有利的帮助，当然，我不会去一味的模仿，在我熟悉和了解音乐游戏所有的模式的基础上，我去大胆的去创新。
《司马光砸缸》教学反思 6
这是一个历史故事，大部分学生都对这个故事略有耳闻。课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得遇事只有多动脑筋，多思考，才能解决问题，将知识灵活运用。虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲的这个办法的具体内容，学生却不是很清楚。而这也正是教学的重、难点所在。为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，我在教授这篇课文时，放手让学生自己去实践，去思考。以下总结了几点教学心得：
1、在学生读课文时，我不做任何要求，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的`引导，协助学生归纳总结。比如我设计说话练习“曹冲称大象的四个步骤是什么？”学生积极性很高，各抒己见，课堂上一片议论声。
3、我把第四小节作为教学的重点，让学生用多种说的形式让学生练习说这个故事，如：自由说、指名说、同桌互说、集体说。起初学生不太会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答。当学生对于这个称象过程有了深刻了解后，我趁热打铁，通过实验演示，让学生直观地去理解，这时的学生表现较为兴奋。我想通过这样反复的语言训练和直观欣赏，学生对于为什么能用这个方法称象应该理解了。
4、在课后没有鼓励学生亲自动手去做实验这是一个欠缺，通过亲自实验，学生可以又动手又动脑，在感性上的认识更加深刻。
《司马光砸缸》教学反思 7
在教授《司马光砸缸》这篇课文时，我深刻体会到传统故事在现代教育中的独特价值和意义。这篇故事不仅讲述了司马光机智救人的事迹，更蕴含了面对紧急情况时冷静思考、迅速行动的重要性。以下是我对本次教学的几点反思：
1. 情感共鸣与价值观培养：
通过故事讲解，我注重引导学生体会司马光在紧急情况下的冷静与智慧，激发他们的情感共鸣。学生们对司马光的勇敢和机智表示钦佩，这有助于他们形成正确的价值观和道德观。未来教学中，我将进一步挖掘故事中的情感元素，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生更深入地理解并内化这些价值观。
2. 思维训练与问题解决：
故事中的司马光在面对紧急情况时，能够迅速找到解决问题的方法，这对学生来说是一个很好的思维训练案例。我在课堂上引导学生思考：“如果你是司马光，你会怎么做？”这样的提问激发了学生的想象力和创造力，促进了他们问题解决能力的发展。未来，我计划引入更多类似的思维训练活动，以提升学生的综合素养。
3. 跨学科融合：
《司马光砸缸》不仅是一篇语文课文，还可以与科学、历史等学科相融合。例如，可以探讨物理学中的浮力原理，或讲述宋代的历史背景等。我在这次教学中尝试进行了简单的跨学科整合，但效果有限。未来，我将更加系统地规划跨学科教学内容，为学生提供更全面的学习体验。
4. 个性化学习：
在授课过程中，我注意到不同学生的'学习需求和兴趣点存在差异。部分学生对故事情节和人物性格分析更感兴趣，而另一些学生则更关注问题解决方法和历史背景。因此，我计划在后续教学中采用更个性化的教学策略，如分组学习、个性化作业等，以满足不同学生的学习需求。
通过这次教学，我深刻认识到，作为一名教师，不仅要传授知识，更要引导学生形成正确的价值观和思维方式，为他们未来的成长打下坚实的基础。
《司马光砸缸》教学反思 8
《司马光砸缸》是一篇充满智慧与勇气的课文，通过讲述司马光机智救人的故事，传递了面对困难时冷静思考、勇于担当的精神。在这次教学中，我尝试了一些新的教学方法和策略，以下是我的几点反思：
1. 情境模拟与角色扮演：
为了让学生更深入地理解故事情境，我组织了一次情境模拟活动，让学生分别扮演司马光、落水儿童和围观群众等角色。通过角色扮演，学生们不仅更加熟悉了故事情节，还体验到了不同人物的心理变化和情感反应。这种教学方式极大地提高了学生的参与度和学习兴趣。
2. 思维导图与知识梳理：
在讲解课文的过程中，我引导学生使用思维导图来梳理故事情节、人物性格和关键事件等。这种可视化的学习工具帮助学生更好地理解和记忆课文内容，同时也锻炼了他们的逻辑思维和归纳能力。
3. 拓展阅读与思维拓展：
为了拓宽学生的视野和思维，我为学生推荐了一些与课文相关的拓展阅读材料，如司马光的`其他故事、古代智慧少年的事迹等。这些阅读材料不仅丰富了学生的知识储备，还激发了他们对历史和文化的兴趣。同时，我还组织了一些思维拓展活动，如小组讨论、辩论赛等，以提升学生的批判性思维和创新能力。
4. 反思与总结：
在每次教学结束后，我都会引导学生进行反思和总结，让他们回顾自己的学习过程和收获。通过反思和总结，学生们能够更清晰地认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供有益的参考。
通过这次教学，我深刻体会到，只有不断创新教学方法和策略，才能更好地激发学生的学习兴趣和潜能。未来，我将继续探索和实践更多有效的教学方法，为学生提供更优质的教育服务。
《司马光砸缸》教学反思 9
在本次《司马光砸缸》的教学活动中，我深刻体会到了故事教学对于低年级学生的重要性和挑战性。这篇经典的历史小故事，不仅展示了司马光机智勇敢的性格，还蕴含了遇到问题要善于思考、灵活应对的深刻道理。以下是我对本次教学的几点反思：
1. 情感激发与价值观引导：
教学过程中，我通过生动的讲述和角色扮演，努力激发学生的情感共鸣，使他们能够身临其境地感受司马光的冷静与智慧。但反思中发现，部分学生在情感投入上仍有待加强，未来应更多地设计互动环节，如小组讨论、情境模拟等，让学生更深入地体会故事中的情感与价值观。
2. 语言与思维训练：
在故事讲述后，我设计了一系列问题引导学生思考，如“司马光为什么选择砸缸救人？”“如果你是司马光，你会怎么做？”等，旨在培养学生的批判性思维和解决问题的能力。然而，部分学生在回答时显得较为被动，缺乏主动思考。这提示我在今后的教学中，需要更加注重启发式教学，鼓励学生自主提出问题，激发他们的好奇心和探索欲。
3. 知识与技能迁移：
虽然故事本身简单易懂，但将其中的智慧迁移到现实生活中，对学生来说是一大挑战。我在课后作业中布置了“生活中的小司马光”任务，要求学生记录自己在遇到问题时如何运用智慧解决的'情况。从反馈来看，部分学生能够较好地联系实际，但仍有部分学生难以将故事中的道理应用于实际情境中。这要求我在今后的教学中，增加更多生活化的案例，帮助学生实现知识与技能的迁移。
4. 多媒体与教具的运用：
本次教学中，我尝试使用了PPT和动画视频来辅助讲解，虽然吸引了学生的注意力，但反思中发现，这些多媒体材料有时分散了学生的注意力，影响了对故事核心内容的深入理解。因此，未来在使用多媒体时，需要更加注重内容的精选与呈现方式的优化，确保既能吸引学生的兴趣，又能有效传达教学要点。
总之，《司马光砸缸》的教学不仅是一次知识的传授，更是一次情感的熏陶和思维的启迪。通过不断的反思与调整，我将努力提升教学质量，让每一个学生都能从故事中汲取智慧，成长为更加聪明、勇敢的人。
《司马光砸缸》教学反思 10
《司马光砸缸》作为一堂经典故事课，其教学目标在于通过讲述故事，培养学生的品德、智慧和解决问题的能力。回顾整个教学过程，我深感既有收获也有不足，以下是几点深刻的反思：
1. 故事讲解的生动性：
故事讲解时，我尽量采用丰富的语言和肢体语言，试图让故事“活”起来。虽然学生听得津津有味，但反思中意识到，我在讲述过程中过于注重情节的完整性，而忽略了对人物心理活动的深入挖掘。未来，我计划加入更多关于司马光决策过程的细节描述，让学生更好地理解他的思考过程，从而更加敬佩他的.智慧与勇气。
2. 互动环节的设计：
为了加深学生对故事的理解，我设计了角色扮演和小组讨论等互动环节。这些活动虽然活跃了课堂气氛，但在实施过程中，我发现部分学生参与度不高，尤其是在小组讨论中，存在“沉默的大多数”。这启示我，在设计互动环节时，需要更加细致地考虑学生的参与度，如设置明确的讨论目标、分配具体的角色任务等，确保每个学生都能在互动中有所收获。
3. 思维训练的深度：
我在教学中尝试通过提问引导学生思考，但反思中发现，这些问题大多停留在表面，未能深入挖掘学生的批判性思维和创新能力。未来，我计划设计更多开放性、启发性的问题，如“如果当时没有缸可以砸，司马光还会怎么做？”等，鼓励学生跳出常规思维，寻找更多可能的解决方案。
4. 情感教育的融入：
情感教育是本次教学的一大重点，但我在实际操作中，往往更注重知识的传授，而忽略了情感的渗透。未来，我将在讲述故事的过程中，更多地融入情感元素，如通过模拟情境让学生感受司马光的焦急与冷静，通过角色扮演让学生体验被救孩子的感激之情，从而培养学生的同情心和责任感。
总之，《司马光砸缸》的教学是一次深刻的体验，它不仅教会了我如何更好地讲述故事，更教会了我如何培养学生的品德、智慧和情感。通过不断的反思与调整，我相信我能成为一名更加优秀的故事讲述者和教育者。
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