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《折一折、做一做》 教学反思
在快速变化和不断变革的今天，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的《折一折、做一做》 教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《折一折、做一做》 教学反思 1
尊敬的各位领导、各位评委，各位老师：
大家好，以下我将从4个方面来进行《折一折、做一做》 这节课的教学反思：
1、解读课标与教材：
《标准（2011年版） 》提出了“四基”的目标，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，它形成于学生的数学活动过程之中。本单元就是根据《标准（2011年版） 》所增加的新内容，主要通过组织学生动手操作活动，让学生在活动中积累认识图形的经验，沟通图形之间的联系，结合操作活动，使学生感知平移、旋转、轴对称现象，为三年级进一步学习相关知识打下基础，定位在“初步感知”“和“积累经验”上。
《折一折、做一做》这节课是第四单元的第一课，是在学生已经初步认识一些基本图形的基础上进行教学的，主要任务是帮助学生积累认识图形方面的经验。根据二年级学生年龄特点和认知水平，本节课主要以学生动手操作为主，在操作活动初步感受生活中的轴对称现象。
2、设计理念：
基于对课标和教材的解读，我对这节课的设计遵循以下几个理念：
（1）学习目标定位在“积累经验”，发展初步的空间观念。
（2）通过组织大量的动手操作活动，在玩中学习数学。
只有在“做数学”的过程中才能积累数学活动经验，为此我在教学设计中分层次安排了许多有趣的操作活动。所选的素材，都是学生们非常喜欢的。通过这些活动，能激发学生参与学习的兴趣，使学生在“玩中学、”“玩中悟”。
（3）改变知识技能的评价方式。
本单元主要以学生动手操作为主，主要目的是积累活动经验，所以可以通过课上观察对学生的学习过程进行评价，不进行纸笔测验。只要学生在课堂上能够主动参与学习过程，在教师的.指导下能够较好地完成学习任务，初步感知生活中的轴对称现象即可。
3、教学亮点：
本节课的设计环环相扣，步步深入，由浅入深，一步步引导学生开展探究活动。课堂气氛热烈，活而不乱，在平等、和谐的教学氛围中，学生积极主动的参与教学活动，取得了良好的教学效果。在课堂教学中，根据教学内容渗透德育教育，激发了学生的学习兴趣与信心，使学生的不仅获得了积极的情感体验，而且感受了数学中的对称美，渗透了数学文化。
4、教学不足：
首先课堂的组织管理有提升的空间。由于低年级学生年龄小，自控性差，又缺乏数学活动经验，因此课堂的组织管理还有待提高。
其次要继续提高教学时间的把握能力。
最后，对学生的关注面应该更广，努力在课堂上做到关注全体学生。
《折一折、做一做》 教学反思 2
“折一折，做一做”是北师大第四版教材二年级上册新增的教学内容。主要是让学生结合有趣的剪纸活动，初步感知生活中的轴对称现象，积累认识轴对称图形的经验，发展初步的空间观念。
教材只提供了帮助学生积累轴对称图形经验的情境和线索，“淘气和笑笑在手工课上剪了一些漂亮的图案（配图）。你能剪出衣服吗？想办法得到上面的几个图案。说一说，在操作中要注意什么问题？”只是短短的四句话和四幅配图，该如何细化，设计成可实施的具体活动内容呢？在仔细研读教材的基础上，
我把积累认识轴对称图形的经验定位为本课的教学重点。因此教学中，在第一环节中，注重设计“每个图形的左边和右边是怎样的？怎么知道衣服的左边和右边是不是一样的.？动手折一折等”这样的活动，让学生辨识轴对称图形，发现轴对称图形的特点，认识轴对称图形。在这样的活动中，学生通过观察、折、表达想法等活动感受、思考四个图形的共同特点——左面和右面是重合在一起的，帮助学生积累轴对称图形认识经验，同进也为下面的“剪衣服”做了有效的铺垫。接着以“你想剪出这样的衣服吗？”来激发学生思考应该怎么做，才能剪出这样的衣服来。学生的回答似乎就水到渠成了。因为衣服的左面和右面一样，所以将纸对折，画出衣服的左面，剪下来，打开图形就得到衣服了。剪完后，还不忘问学生“有什么发现？”引导学生发现，把纸对折，有条折痕，折痕左右两面的衣服是一样的，折痕在衣服的中间。在这过程中让学生全面感知轴对称图形的特点，进一步体会感受轴对称现象。即培养了学生动手操作、勤于思考、不断探索的能力，还让学生在“做”与“思考”的活动中，主动建构了对轴对称图形的生成性的认识。
帮助孩子积累数学活动经验，是本套教材很关注的一个问题。作为一线教师的我们同样也应把它作为一个关注点，落实到课堂教学中去。
《折一折、做一做》 教学反思 3
案例一：
师出示 图片，请学生观察。
师：如果让你做一件小衣服，你会做吗？你打算怎样做？
生1：我会先把一张纸对折，然后画出小衣服的一半，沿着画的边剪下来，展开就是一件小衣服了。
师：听明白了吗？那其他的三个图形也可以按这样的方法做出来吗？动手试一试吧！
生2：老师，我的怎么剪成了两半？
生3：哎呀，我的也没连在一起啊！
生4：老师，我剪的小衣服为什么左右不一样大小？
案例二：
师出示图片，请学生观察。
师：如果让你做一件小衣服，你会做吗？你打算怎样做？
生1：先把一张正方形的纸对折。
师：折到什么程度？
生1：要折的`完全一样。
师：也就是说要完全重合。
生1：然后在折好的纸上，注意是不开口的那一边，画上一半小衣服的一半，拿剪刀沿着你画的把它剪开，展开就是一件小衣服了！
师：xxx提醒我们要注意什么？
生2：画的时候要画在不开口的那边。
师：这个提醒太重要了。xxx真是个细心的孩子。其他同学听明白了吗？那就动手做一做吧！
以上是我今天在执教《折一折，做一做》这节课上两个班分别出现的两个片段。在第一个片段中，由于在操作活动之前，我虽然让学生进行了观察，但是对于学生操作时会产生的问题没有进行充分的预设，所以学生在操作时由于缺乏指导，出现了在开口的半边画一半图形再剪，还有展开后不对称的问题。在课间，我迅速的反思了自己的教学设计，在第二个班讲课时，针对可能出现的问题，对学生进行了追问。从而把学生在操作时的难点进行了突破，所以从孩子的反馈来看，成功率大大的提高。
课堂教学是数学教学的基本形式，是学习数学的主要阵地。教师是这一阵地的指挥员，要使学生学会学习，有效地获取知识，教师的学法指导至关重要。例如这节操作课，我虽然在课前也对不同程度的孩子进行了前测，但是，却没有预想到孩子在操作时会遇到哪些困难？而遇到的这些困难也并不是教学目标中的重难点，这就让我忽略了在指导时要应该注意些什么，从而让学生在操作时出现了种种问题。反思这两个班的教学过程，这就使我明白了一个道理：教，是为了孩子的学。我们备课时所做的设计都应该从学生的角度出发，把孩子学习过程中的问题放在首位，从学生的实际出发，才是创造智慧课堂的根本。
《折一折、做一做》 教学反思 4
《折一折，做一做》是北师大版教材二年级上册的教学内容，主要是让学生结合有趣的剪纸活动，初步感知生活中的轴对称现象，积累认识轴对称图形的经验，发展空间观念。
在本节课的伊始，教师只出示图案的一半，让学生猜猜这些图案的另一半是什样子。这么做的目的是为了培养学生的空间想象力。学生在想象中感知轴对称图案的特征即左右两边一样。接下来，教师问学生怎样才能剪出左右两边一样的图案，学生在思考中观看了制作轴对称图形的`动画演示，接下来通过大量的动手操作活动，在玩中学数学。只有在“做数学”的过程中才能积累数学活动经验，为此我在教学设计中分层次安排了许多有趣的操作活动，所选的素材，都是学生们非常喜欢的。通过这些活动，能激发学生参与学习的兴趣。使学生在“玩中学，学中悟”。
本节课的教学亮点为：教学环节环环紧扣，步步深入，由浅入深，一步步引导学生开展探究活动。在活动中，有效地培养了学生的空间想象力，让学生感受到了数学美，从而发展了学生发现美、欣赏美的能力。整个课堂气氛激烈，活而不乱，在平等、和谐的教学氛围中，学生积极主动的参与到教学活动中，取得了良好的教学效果。
本节课的不足为：对课堂时间把控较弱，在以后教学中应加快每个环节的节奏感，合理利用课堂时间。
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