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《用乘法两步计算解决问题》教学反思（精选7篇）
在日常生活中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《用乘法两步计算解决问题》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《用乘法两步计算解决问题》教学反思 1
在新教材学习中，在新知识教学后一般要安排应用所学数学知识解决问题的例题；结合例题教学循序渐进地提供解决问题的一般步骤，交给学生解决问题的基本方法；并且尽量提供不同的解决问题的策略，体现解决问题方法的多样性。教材把解决问题分为三个步骤：一、阅读与理解。二、分析与解答。三、回顾与反思。即理解现实问题情境，发现要解决的数学问题——分析问题从而找到解决的方案并解决之——对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思。用乘法两步计算解决问题是在学生学会两位数乘两位数的笔算之后，设计的解决问题，意在巩固笔算乘法同时培养学生解决问题的能力。我在教学中注意以下几方面。
一、放手让学生独立探索，小组交流，给足学生租住学习的时间和空间。
我把问题在课前设计的小研究，让学生在课前进行独立的思考和探索，并用自己喜欢的方式显示自己的思考过程。学生在课前进行了充分的思考与探索，有的'孩子边画图边分析；有的孩子用序号标清自己的思考思路。……在课堂上，教师引导学生再次充分地阅读与理解题意，让学生把自己课前的研究成果在小组内交流，在交流中体现解决问题策略的多样性。这样让学生在交流中熟悉解决两步计算问题的过程和不同的方法，并获得欣赏自己和同学的愉悦心里体验。
二、知道学生掌握解决问题的关键，引导学生列综合算式解答。
在学生自主学习交流的基础上，教师注意加以指导和归纳：学习解决乘法两步计算的实际问题，在解决问题过程中注意强调，如果一个问题需要多个步骤才能解决，一定要仔细分析数量关系，想好先解答什么，再解答什么。在学生列分步算式的基础上放手让学生尝试自己列综合算式，教师适当给予指导。在学生解答完毕后，再次让学生说一说解决问题的过程，第一步求什么，接着再求什么……让学生在说思路的过程中逐步提高分析问题、解决问题的能力。
三、注重问题表征方法与策略的指导，提高解决问题的能力。
在学习中，问题情境呈现的方式是多样化的。有以情境图方式呈现的，有以文字呈现的，还有部分信息直接呈现，部分信息隐含在图中。这就需要有较强的信息解读能力和从事理中抽象出数学信息的能力。因此注意引导学生主动阅读、选择、处理信息。可引导学生“图中有哪些数学信息？”“从题中你了解了什么？还有什么疑问？”“你觉得哪些信息是有用的，哪些是无用信息？”这样经常提问引导学生解读丰富的数学信息，排除干扰因素，尝试用数和数量表示有关信息，用语言叙述问题情境和需要解决的问题，实现“问题情境”向“数学问题”的转化。
《用乘法两步计算解决问题》教学反思 2
首先非常感谢周老师到我们学校指导教学。下面我针对所执教的“用乘法和除法两步计算解决问题(P31~例4)”进行反思。
1、联系现实，创设情境，注重融合依据例4情境图，给学生创设购物情境，让学生进入“商店”。“购物”这一生活中最常见的现象之一，融合了丰富的数学知识。由于学生在开放的空间、开放的群体合作中交流、整理信息，不仅能提出更多的问题，解决更多的问题，而且还增加了学生合作交流的意识与能力。后面通过摆花盆，不仅设计出叻中与众不同的摆法，而且还能自己提出问题，感受事物的规律性。在积极思考、主动与同伴合作、积极参与他人交流中，捉住学生弄清楚解决用乘法和除法两步计算解决问题的步骤。
2、尊重学生的思维方式，体现方法的多样化尊重学生的主观意愿，在探索摆花盆这一环节中，让学生选择自己喜欢的方法进行摆放。让学生交流自己的`分法和结果，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会解决问题的过程，体验方法的多样化。在我的课堂中还存在着一些问题，真切的希望周老师能走进我的课堂，帮助我。
《用乘法两步计算解决问题》教学反思 3
本节课是在学习了一步乘法应用题的知识上进行教学的。教材根据连乘应用数量关系的特点，根据不同的已知条件找出要解答的问题，或从问题入手，找出解答问题所需的条件。首先出示两道一步的乘法应用题让学生口答，然后让学生再把两个一步应用题合成两步解答的乘法应用题。接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人，第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流，最后全班交流。极大地激发了学生积极性，而且有利于学生对不同解法的理解。
教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件思考能求什么问题，再求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。
本课不是引着学生逐字逐句分析并解答应用题的，取而代之的是学生自主探究和合作交流。利用学生已有的知识，放手让学生自己去探求他们想知道的结果，通过学生间的合作交流和努力，应用所学的知识找到答案，使他们体验到了成功的喜悦。
突出学生主体地位，发展学生创新思维。本节课让每个学生在小组活动中，都得到了交流、讨论的机会，并通过小组合作学习的'方式，培养了相互合作，相互帮助的团结精神。同时尽可能让每个学生主动参与到课堂教学的学习中，尽量让他们动脑筋思考，动嘴去说，在不断的练习中找到解决问题的方法。这样，教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。
《用乘法两步计算解决问题》教学反思 4
在本次《用乘法两步计算解决问题》的教学过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，同时也对学生的学习状态和需求有了更深入的了解。
首先，我在课程设计上注重了问题的实际性和层次性。通过引入贴近学生生活的实际情境，如购买文具、计算班级人数等，我成功激发了学生的学习兴趣。同时，我设计了由易到难的问题梯度，帮助学生逐步掌握乘法两步计算的方法。
在教学过程中，我采用了多样化的教学手段，如小组讨论、动手操作等，旨在提高学生的参与度和自主学习能力。我发现，通过小组合作，学生能够相互启发，共同解决问题，这有助于培养他们的团队协作精神和解决问题的能力。
然而，在教学过程中我也发现了一些问题。部分学生在面对复杂问题时，仍然难以将问题转化为数学模型，这反映出他们在理解乘法两步计算原理上还存在困难。此外，一些学生在计算过程中容易出错，这可能与他们的.计算能力和细心程度有关。
针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：一是加强学生对乘法两步计算原理的理解，通过更多的实例和练习，帮助他们掌握这一方法；二是提高学生的计算能力，通过口算、笔算等多种形式的练习，增强他们的计算准确性和速度；三是培养学生的细心和耐心，引导他们养成良好的学习习惯。
通过这次教学，我深刻认识到，数学教学不仅要传授知识，更要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在未来的教学中，我将继续努力，为学生提供更多元、更有趣、更有效的学习体验。
《用乘法两步计算解决问题》教学反思 5
在本次《用乘法两步计算解决问题》的教学中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，同时也对学生的认知特点和教学策略有了更深入的认识。
首先，我通过创设贴近学生生活的实际情境来引入课题，如超市购物、班级分组等，这极大地激发了学生的学习兴趣。在引入过程中，我注重引导学生观察、思考，鼓励他们提出问题，从而自然地引出需要用乘法两步计算解决的问题。
在教学过程中，我采用了多样化的教学方法，如小组合作、动手实践等，以培养学生的自主学习能力和合作精神。我鼓励学生通过讨论、交流来探索解决问题的方法，并在关键处给予适当的引导和点拨。这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，还让他们在解决问题的过程中加深了对乘法两步计算的'理解。
然而，我也发现了一些问题。部分学生在面对复杂问题时，仍然显得手足无措，缺乏将问题分解成简单步骤的能力。这提示我在今后的教学中，需要更加注重培养学生的思维能力和解题策略，帮助他们形成更加灵活、多样的解题方法。
此外，我还意识到在评价学生时，不仅要关注他们的答案是否正确，更要关注他们的解题过程和思维方式。通过及时的反馈和指导，我可以帮助他们更好地理解和掌握乘法两步计算的方法。
这次教学让我收获颇丰。我深刻体会到了教学不仅仅是传授知识，更是引导学生发现问题、解决问题、形成思维的过程。在未来的教学中，我将继续探索更加高效、实用的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《用乘法两步计算解决问题》教学反思 6
在教授《用乘法两步计算解决问题》这一数学知识点时，我深感其既是对学生数学基础知识的巩固，也是对其逻辑思维能力和问题解决能力的挑战。通过本次教学，我收获了许多宝贵的经验和反思。
首先，我在课程设计上注重了问题的实际性和层次性。我尝试从生活中的具体情境出发，引导学生理解乘法两步计算的实际应用，如购物、分配任务等场景。这样的设计不仅激发了学生的兴趣，还帮助他们更好地理解和记忆乘法两步计算的方法。同时，我设计了不同难度的问题，以满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在挑战中找到自己的成长点。
在教学过程中，我采用了多样化的教学方法。我通过提问、讨论、小组合作等多种方式，鼓励学生积极参与课堂，主动思考和解决问题。这样的教学方法不仅提高了学生的`课堂参与度，还培养了他们的团队合作精神和自主学习能力。同时，我也注重对学生的引导，帮助他们逐步理清思路，找到解决问题的方法。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在面对复杂问题时，仍然缺乏足够的耐心和细心，导致解题过程中出现错误。这提示我在未来的教学中，需要更加注重培养学生的耐心和细心，帮助他们养成良好的解题习惯。其次，部分学生在理解乘法两步计算的原理时，仍然存在困难。这可能是因为我在讲解过程中，没有充分考虑到学生的接受能力和思维方式，导致他们无法完全理解。因此，我需要更加深入地了解学生的思维方式和学习特点，以便更好地指导他们学习。
针对以上问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：一是加强学生的基础训练，提高他们的计算能力和解题速度；二是注重培养学生的耐心和细心，帮助他们养成良好的学习习惯；三是优化教学方法和手段，更加贴近学生的实际情况和思维方式，提高教学效果。
总之，通过本次教学，我深刻认识到了自己在教学中存在的问题和不足，也找到了改进的方向和措施。我相信在未来的教学中，我会更加注重学生的实际需求和学习特点，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《用乘法两步计算解决问题》教学反思 7
在教授《用乘法两步计算解决问题》这一数学内容时，我深感这是一次对学生逻辑思维能力和问题解决能力的重要培养机会。通过本次教学，我对自己的教学方法和学生的学习情况有了更深刻的认识和反思。
首先，我在教学准备上做了充分的准备，设计了清晰的教学流程和丰富的教学资源。我试图通过生动的例子和贴近学生生活的实际问题，激发学生的学习兴趣和积极性。在课堂上，我注重引导学生分析问题，培养他们的逻辑思维能力和抽象概括能力。
然而，在实际教学过程中，我也遇到了一些挑战。一方面，部分学生在面对复杂的乘法问题时，表现出一定的畏难情绪。他们缺乏自信，不敢尝试解决问题，这在一定程度上影响了教学效果。另一方面，由于课堂时间有限，我无法对每个学生的`问题都给予及时的解答和反馈，这在一定程度上限制了学生的学习进步。
针对这些问题，我进行了深入的思考和反思。我认为，在未来的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，采取更加灵活多样的教学方法。对于缺乏自信的学生，我可以设计一些简单的练习题，帮助他们逐步建立解决问题的信心。同时，我也可以利用课余时间，为学生提供更多的辅导和帮助，确保他们能够跟上教学进度。
此外，我还需要加强与学生的互动和交流。在课堂上，我应该鼓励学生积极发言，提出自己的问题和见解。通过师生互动和生生互动，我可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，我认为本次教学也给了我一些有益的启示。它让我意识到，数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。因此，在未来的教学中，我将更加注重培养学生的数学素养和综合能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
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