《打电话》的教学反思 团结小学 陈兴巧
《打电话》的教学反思
团结小学 陈兴巧
“打电话”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容，本节课研究的是一个很有趣的数学问题-----打电话。其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此采取分层递进的方法，先让学生探索“打电话尽快通知7人”的方案，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。
本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最后逐步优化到 “所有人不空闲”，让学生充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。
在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里包括教师）知道这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。
另外，在解决问题的过程中，不同的学生采用不同的图式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的`培养以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。
【《打电话》的教学反思 团结小学 陈兴巧】相关文章：
《巧折巧剪》的教学反思10-10
《巧折巧剪》教学反思范文10-09
打电话教学反思06-30
打电话教学反思01-01
打电话教学反思09-30
《打电话》教学反思10-25
夙兴,夙兴陈与义,夙兴的意思,夙兴赏析 -诗词大全01-01
张东巧教学反思09-28
师生巧沟通教学反思07-14