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Unit 1 My School教学反思（精选14篇）
在现在的社会生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的Unit 1 My School教学反思，欢迎大家分享。
Unit 1 My School教学反思 1
本节课是以词汇和简单句型的学习为基础，引入“学校”一个新的话题，即在在本节课的教学中主要让学生学习描述学校主要设施及活动场所用英语如何表达，知道学校设施场所大体功能同时会询问或描述学校某设施场所的大体位置。本课主要是注重基础，重点培养学生听说能力，教育孩子要热爱学校，养成良好的生活、学习习惯。
本节课主要有以下特点：
1.歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。上课开始，我先播放英文歌曲，让学生跟唱歌曲，使音乐与英语融为一体，让孩子放松心情，在快乐中学习，既活跃了课堂气氛，吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣，激活了学生思维，为下面新知学习奠定基础。
2.教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。在本节课的教学中，首先播放英文歌曲“Our school”，自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，即促进学生对本节课新单词的学习，又活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。然后在新课呈现中，通过展示校园图片方式，既形象又直观然后引导他们大胆去说，紧接着通过看图连单词，即对词汇playground, garden, teacher’s office, library, first floor,second floor”起到了复习目的又为下面学 生进行会话练习奠定基础最后小组合作，利用所学知识作对话，介绍自己学校，从而引领学生自然而然的投入到本节课的`学习中。
3.以学生为主体，大胆放手，让他们看图自主去说、去演。本节课是一堂词汇课，重点培养孩子听说能力，所以在课堂上，首先通过展示图片，几乎让班上的每一位孩子都有机会去说，最后会话练习，通过小组合作去表演，培养了孩子合作能力和综合运用语言的能力。
4.本节课多采用直观性的教具，来加深孩子的印象。在本节课，主要通过展示图片、选择我们自己熟悉的校园来引导孩子们学习，例如：在教授这五个词汇时，首先展示图片让孩子自己去说然后纠正，紧接着老师再充分利用通过看图连单词，然后看图说话，既直观又形象加深学生的理解。 不足之处：一是在进行到最后一个教学环节时介绍自己学校时，多数学生完成不好， 不知如何去说。二是在教授teachers office和library这两个词汇时，让学生简单介绍如何文明在办公室问好和在图书馆阅读时,部分学生不太积极，参与较少,没有达到预想效果。
改进措施：
①设计最后一个教学环节介绍自己学校，如果事先准备一张学校地图让学生看图说话，效果会更好。
②今后对孩子在课堂上的表现要及时给予评价和反馈，多鼓励或适当采取物质奖励来增强他们的自信心，调动他们参与积极性。 总之，只要做到课前用心琢磨、精心设计，课上密切关注每一位孩子，课下及时反思、不断总结，一定会让更多的孩子喜欢上英语。
Unit 1 My School教学反思 2
本节课是一节语篇教学，主要学习现在进行时的一般疑问句，我采用了“三环式” 整体阅读教学模式：即读前活动（Pre-reading Activities）、读中活动（While-reading Activities）、读后活动（Post-reading Activities）。
在上一单元学习了现在进行时陈述句的基础上，学生对一般疑问句的掌握应该不是很难。因此，在课伊始，我就通过复 习U6歌曲，复习了现在进行时的陈述句，再通过一个“听、做和说”的游戏复习了动词的现在进行时，既活跃了课堂气氛又复习了旧知识也为下面现在进行时一般 疑问句的呈现作了铺垫，学生参与度也很高。
本节课的重点句型我在读前以一个猜测游戏“让学生猜猜图片上的人物在做什么”，让学生边玩边学 习了新句型，学生能较清晰地说出现在进行时的一般疑问句式。但形式都是学生问，我来答，学生好像少了对一般疑问句的回答的练习，或许我想可以让一个学生先 看结果，让其他学生来问，或许学生的参与度会更高些。
读中阶段我先让学生带着两个简单的选择题观看动画，整体感知文本，进入课文情境。通 过高山在寻找王兵这条主线，先让学生预测语篇的主要内容，制造悬念：王兵在哪儿？在做什么？激发学生的好奇心和想象力，为开展语篇教学作铺垫。再采用寻 读、默读、跟读等形式，让学生充分理解语篇内容。在我说阅读方法的时候，部分学生能听的懂，但大部分学生都是看的字幕理解的，我觉得我们平时应该多注重学 生阅读能力的.培养。
在读后阶段我让学生进行多种形式读和写的训练，进一步加深对课文的理解，并在读中培养学生的语感，为学生的口语表达作 好准备。然后让学生进行“根据课文内容填空” 的练习，让学生从整体上理解课文内容，并学会初步处理语言材料，将对话改成了短文。然后让学生根据关键词对课文内容进行复述，写一段描述自己同学课后活动 的短文，让文本走向生活，提高学生灵活运用语言的能力。同时进行情感教育：放学后我们应该做些有益身心的课外活动，不能去游戏厅、网吧这些场所。在作业中 我发现部分学生仍然忘了动词的现在分词，我只在核对作业的时候简单的一带而过，我想如果我在最后一个总结里把现在进行时的用法再强调一下，或许学生的印象 会更深一点。
我知道这节课还有一些不到位的地方，今后我会更加努力，加强学生阅读能力的培养，认真探索语篇教学的方法，从而创造一个高效优质的课堂。
Unit 1 My School教学反思 3
越来越觉得课堂反思给自己带来的收获，当在第一个班上课时讲得不太明白或者学生掌握得不太好时我都会做出及时的调整，为下一个班的课堂带来高效率的学习。
针对本节课，我有一些反思和收获：
1.英语课上也可以有思考的空间。
传统的英语课上几乎全是语言的输入过程或者对低年级学生来说是语言的机械操练，本次英语课上，我们先复习了上节课所学单词的过去式，在此基础上我们直接在 27课第一部分中找出hurt fall fell的过去式，这样的任务是具体的学生喜欢这样的“寻找”，而且会不自觉地四个人一组对答案。这也是我的一点调整，因为在第一个班上课时我直接出示 Danny的一些图片，学生的关注点在于对图片的思考，如他们更关注的'是Danny在做什么，老师的图片是谁画的？所以先让学生了解练习掌握这三个重点单词后再针对图片进行提问，对于学生来说难度降低了，他们也就更有自信去说英语了。
2.一次性任务不宜过多。
第一次在3班，我让学生们先读了25.26.27三课第一部分课文，然后小组内商量确定一篇进行展示，但是效果并不好，课后我对自己的教学进行了反思，首先他们对课文的掌握情况是不一样的，小组成员之间想要达到统一的意见也是需要时间的，况且对学生来说小组的名字是新的，一方面他们喜欢自己小组的名字，一方面这个名字是陌生的，他们又需要时间去练习，所以一次交给他们这么多任务，必然导致他们不敢展示，整个过程只有钊组敢于尝试。反思了这些，我在2班时这让学生们展示了开始和结束语，9各组的展示都得以顺利进行。
在反思过程中，我一直在思考怎么样将课上的更有效，我发现我已经能够从关注自己的课堂转移到关注到学生的发展，能够针对不同的学生提出不同的问题，帮助学生建立自信在英语课堂中实现自己的成就感。但是我对学生的指导还是不够，我下一步会学习如何指导学生，多听其他老师的课，多向其他教师请教。
Unit 1 My School教学反思 4
本学期开始对英语教材的使用有了变化：传统的做法先由part b（b/c）开始教学，然后再学习part a；现今的做法则是先从part a入手，目的是为了培养学生的阅读能力。个人认为这样的教学步骤还是有科学性的。通过两个单元的学习，给学生布置预习要求，课前增设检查环节，在课堂教学中学生能够较快地适应课文，收到了较好的学习效果。
新学期的第一单元选用贴近学生生活的开学生活，从新的教学楼谈起，了解大楼里各个功能室，这些都是学生感兴趣的话题。故在教学中应结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维．让学生在情境中学会交际。本课的难点是如何启发学生能主动自觉地动用所学英语去进行交际，并能熟练掌握所学的日常用语。对于学生来说，学习英语是一个反复实践的过程，是通过实际的、抽象的操练逐步养成新的语言习惯的过程。因此，在英语教学中运用情景交际法有助于学生对语意的理解，有助于学生语言能力的提高，并逐步培养学生用英语进行交际的能力。因此，教师要善于从生活中寻找学生常见的感兴趣的情景，还可以巧妙的安排学生很感兴趣的环节：我拍摄了学校教学楼、音乐室、电脑房、阅览室等一些照片，并将这些照片做在了课件上，学生非常感兴趣。我通过提问what’s in our classroom/school？唤起学生对there is/are… 句型的`记忆，从而为学生学习there be句型的一般疑问和特殊疑问句打下了基础。在相互问候、询问及应答中学生主动自觉地运用所学英语进行“交际”，使学生产生用英语进行交际的愿望，在学生获得语感后，再进行句型的操练和练习。同时我还让学生设计自己理想中的学校，学生在动手设计的过程中，学习英语的热情被最大程度的激发了起来，同时还有效地巩固了英语表达。所以说在英语教学过程中只有创设学生喜闻乐见的语言交际环境，让学生在真实的交际过程中学会并学以致用，才能取得良好的教学效果，才能达到我们英语教学的最终目的。
通过情景的创设，使学生身临其境，通过创设真实的情景，新授对话内容，让学生在语境中理解词、句，并通过唱英语歌谣的形式，学习部分新单词，训练学生的语感和朗读水平。通过本课的学习，绝大多数的学生基本掌握了本课词汇的音和义，并能正确地朗读对话，部分学生已经能够表演对话。
Unit 1 My School教学反思 5
本课在设计上我采用任务型 教学 ，从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。
课前导入我采用的是英语歌曲和歌谣。我觉得用一首英语歌谣既营造出一种轻松愉快的英语氛围，孩子们边做动作边说，自然而然的进入到了英语的世界，为下面所学知识作了铺垫。在新授句型时，我很自然的和学生交流自己的`作息时间：I get up at six o’clock. What about you? What time do you get up? 引出本课的重点句型，学生在与教师谈话、交流中掌握句型，我觉得学习效果较好。在导入课文时，我由Our school starts at eight o’clock.询问学生：What time does Amy’s school start? What’s the difference between Chinese schools and English schools?我们中国学校和英国学校有什么不同呢？让我们一起去听听吧。
在知识拓展应用时，我设计了 我是小小调查员 的活动，我觉得这个环节设计得比较好，鼓励学生创新意识，培养学生组织与表达能力，但课堂上的效果不是特别理想。主要是时间关系，给学生活动的时间过少，他们准备得不够充分。我感觉造成时间不足的主要原因是在make funny sentences 这个环节花时间太多，加上学生朗读课文的时间过长，造成知识拓展活动由于时间不足而导致效果不好。今后在教学中应注意适当调配时间，使学习效果达到最佳。
Unit 1 My School教学反思 6
本学期，我校进行“教学反思”的教研活动。本人在教授“ Oxford Primary English” Book 4A Unit 4“School rules ”时，以培养学生养成良好的行为习惯为重点，结合学校的实际情况和大纲要求，给予正确的引导, 培养学生语言交际实践能力，体现课堂以教师为辅导，学生为主体，开拓学生视野等方面去设计教学步骤。课后本人对围绕着教学的有关问题进行了一番回顾和反思：
一、以新的课程标准确立教学目标
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的英语素养。本节课的教学体现以学生为主体，倡导体验实践、参与、合作与交流、探究式的任务性实践活动，让学生在活动中乐于探究，不断求新的积极性。
二、媒体，激发学生的求知欲
这个课例，体现了“媒体——结构——功能法教学新模式”。多媒体教学是常规教学手段的进一步完善和发展。本人能精心设计课件，示范清楚，充分准备话题；用主线引出所学知识；呈现出精美画面、文字、声音等；多媒体课件的大容量、多信息和高效率，对认知的知识起到及时巩固的作用；多媒体的课件，激发了学生的好奇心，学习兴趣和开口的欲望，使学生在学到知识的同时，又提高了学生欣赏美和享受美的能力。对教师来说是业务的提高，也是素质的提高。
三、激发学生积极参与探究
学生的参与意识较强，主要得益于教师的教学观念的改变，如课堂教学由灌输知识向培养能力转变，由以教师为中心向以学生为中心转变，由教学活动的单一型向多样化转变，课堂互动方式也由单一化向多元化转变。“教育的一切目的是为了营造学生的激情。”这个课例，通过真实的交际活动，融合听、说、读、写技能，将现实学校生活的话题具体情景化于课堂教学中；抓住学生的好胜心强，引进竞争机制，如男女之间的比赛等，有利于增强学生的责任感和集体荣誉感。营造学生的激情，使他们主动参与，通过竞争激发学生去猜想，去探究
开始，先要求学生掌握词组：speak politely, speak rudely, keep quiet, run in the corridor, walk in the corridor, close the door quietly ，speak quietly and politely ，bang the door ，throw books ，pass books， listen to the teacher ，sit still ，jump down the stairs ，line up ，keep the classroom clean， put rubbish in the bin, drop rubbish, spit on the floor，save water and electricity. 这些也是《小学生日常行为规范》中所提到的。我们老师不但教会学生这些词组，更要让学生明白他们自己平常的行为是否符合《小学生日常行为规范》。
四、语言的活动性和实践性
语言教学的实质是交际，学生的学习是一种实践活动。只有充分发挥学生的主体意识和主体能力，才能培养学生的创造性，并减少其依赖性。在这个课例中也有所体现，如：看图对话，看图叙述图片内容，设计情景表演对话等。教师只起到一个引路者的作用，把更多的、繁琐的知识融化到实践活动中。基本上做到了“把课堂还给学生”，提高学生的各种综合能力，面向全体学生，面向学生的全面发展，突出素质教育
平时的课间和课堂上，我也留意到学生是否遵守规范去做，把这些词组学以致用，有没有时刻检查自己的行为，有没有学得透，用得对。不对的`，或违反的，即及时纠正，并要他记住他自己所犯的哪一类，是speak rudely, run in the corridor 还是drop rubbish？是错了，就要他改正，并要他记住正确的行为的词组：speak politely, keep quiet, walk in the corridor, put rubbish in the bin。让学生会用must, mustn’t, Don’t, Please的词语来造句:
We must keep quiet in the library. （我们在图书馆里必须保持安静。）
Don’t talk in the library.（不要在图书馆里交谈。）
We must walk in the corridor.（我们必须在走廊里行走。）
We mustn’t run in the corridor.（我们不要在走廊里跑步。）
We must put rubbish in the bin.（请把垃圾扔进垃圾桶里。）
Don’t drop rubbish on the floor.（不要乱扔垃圾。）
We must save water and electricity. (我们必须节约水电。)
就这样, 大大地提高了学生学习的积极性, 他们一来可以约束自己的行为,一来可以记住那些枯燥的词组。真是事半功倍啊!
从这个课例中也反映出一些问题： 奖励学生的办法要结合思想品德教育；检测方法须考虑有一定的严谨性；这些都是我在今后的教学实践过程中需要进一步探讨的问题。经过这次教研活动，我认识到了发挥学生自主学习的重要性，还学会了把课本知识运用到实际生活上，让学生养成良好的行为习惯，时刻以《小学生日常行为规范》来鞭策自己。
Unit 1 My School教学反思 7
1.英语的学习不仅是语言文字的学习，更是文化的熏陶和积淀。因此教学中，我们采用多种方式，让学生比较中外学生上学交通工具的不同和我国近60年学生上学的交通方式的进步。让学生在学习英语知识的同时，感受到社会的进步给人们生活上带来的变化。
2.英语教学应注意三维目标的落实。我们在培养学生双基和学习技能的同时，也注意到情感上的引导。引导学生选择绿色交通工具，保护环境。
3、符合任务型教学原则
在本单元教学中，我们对任务的设计充分体现了任务型教学的主导思想，并基于我们对所教授内容的理解，在使用教学参考和课本等资料的教学过程中，以明确的任务贯穿了教师教学和学生活动的各个环节。任务的`设计特别注意真实性原则和层次性原则，使学生学习过程始终有浓厚的兴趣。
4 本单元的教学过程中还有一些需要进一步加强方面：
1）指令不够清晰简洁。第四课时的导入部分—我们设计的是安排学生通过听交通工具的声音，来复习前面学过的how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是计划先由个别学生回答，再集体把具体的各个句子复述一遍。由于没有把对学生的要求变成语言性的指令，学生未能很好理解老师意思，导致一些小的问题。
课堂指令特别是英语课堂的老师的指令一定要简洁、清楚。
2） 小组活动的组织尚需下功夫
小组合作活动是英语课堂经常性的活动，这种活动对学生互帮互助，形成帮扶集体有相当好的作用。但从这几堂课看来，我们这方面还需要规范。老师应指定学生形成3—4人小组。每组根据学生特长设定一个组织者，一个记录者，一个汇报表演者的角色定位，以利于活动的开展。
Unit 1 My School教学反思 8
整节课上下来，感觉课程较流畅，课堂气氛活跃。我把这次成长的过程记录下来。
1、教材的创造性使用 在新的课程标准下，教科书的首要功能作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者也是教材的建构者。因此，我在使用教材的同时，根据学生的特点设计了本节课的重难点。How do you go to school? 本节课是本单元的第二课时。在教授本课重点的同时让学生了解前后课时，前后单元的连贯性，让学生对本课所处在的位置有一个整体的掌握。同时对英语里时态的变化作一定的了解。本节课的目标是第一人称的问答，根据实际需要我扩展了第三人称的内容表达，给学生更多的交流空间。在书写方面把教材的书写放在了第二位置，而把生活中语言的交流放在了第一位。让学生根据所学询问身边的'人并记录下来。提高了教学目标的要求。让学生在教材内容的基础上更轻松的使用教材。
2、精彩的片断赏析 本节课上我在教学中时刻能感受到与学生交流的乐趣，感受到课堂教学中，随着教学内容的展开，学生和我的思维发展及情感交流的融洽。听音过渡人称的环节，轻松的让学生感受到人称变化的自然。为下面做动作问答的环节提供了很好的铺垫。学生在做动多其他同学问答的过程中时刻能感受到学生善于表达，乐于表达，急于表达的心理。每一个环节的过渡自然，在最后学生询问身边的同学老师时把课堂的气氛推到了最高点。看着一个个小脑袋穿梭在教室中不停的问答，学生最后的精彩表演，让我感受到英语课堂教学的长期性，为学生终生学习英语作指导的重要性。
3、学生的独到见解 下课后，我记录下来很多学生独特思考及学生的精彩回答，学生的创新思维等与我的交流，让我和他们一同分享其中的喜悦，这些都源于学生对本课重难点的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的教学资源。在让学生根据动词原形组词组时不时能够听到他们利用已知结合新知的精彩回答。有的同学甚至能一连串说出六七个不同的词组。有个同学还能超出我给的范围又说了好多新词组。在表演动作大家猜的环节上很多同学的动作做得很细致也很机智。最后学生汇报成果的时候，他们能够迅速地完成很难的小对话。这些都是我没有想到的。他们所做的这一切都令我感动，同时也让我感觉到发展学生思维的重要性，必要性。他们的潜力是无限的。
4、我的感受 又一次公开课又一次成长，今天和昨天的不同就是今天比昨天进步了很多。走到现在，我时刻都能感觉到组内的教师给与我的帮助，领导给与的鼓励和指导，都是我无形的后盾。是他们给了我强大的力量，今天我的课堂只是我教学的开始，我还需要向着明天的成功而继续努力。今天也许我做得不够但是明天我会做得更好。
Unit 1 My School教学反思 9
本课所教学的是三年级《新标准英语》第一册Module6《Thisismyschool.》的内容，主要要让学生学习的新词汇是this，schoo1，pupil，classroom,English，teacher，that。语言（句型）：What’sthis?Thisisa….What’sthat？It’sa….对于句型：What’sthis?学生可以回答：Thisis…或It’sa….
通过深入研读教材，我设计了四个教学环节，分别是
Step1.Warmingup；
Step2:Presentationandpractice；
Step3：Playaguessinggame；
Step4.Homework
本课环节设计比较清晰，环环相扣，利用课件向学生展示课文内容及重点词汇、句型，使课文内容更加生动。
WarmingupandRevision环节，课堂氛围和谐；歌曲内容与教学内容相关，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛；在游戏中复习了单词window,door,blackboard,desk，chair,为学习新知识做好准备。
Playaguessinggame中学生学习兴趣高涨，通过参与活动，使学生运用了语言，巩固了新知识。
科学合理的教学设计,热情融融的`课堂学习氛围,学生们通过本课的学习已经初步具有了询问并识别物品的能力，但还是有许多不足的地方，在以后的课堂教学中，我会继续将培养学生学习的兴趣放在第一位，努力提高学生的听、说、读能力，培养学生的自主学习、勇于创新的精神。
Unit 1 My School教学反思 10
本课时的教学重点和难点是掌握四会短语：on foot，by bus，by taxi，by subway,by plane,by ship,by train和A Lets learn部分中运用某种交通工具去某地的表达方式：“How do you go to school? How do you go to Canada?”来替换询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by…?”进行回答。通过学习帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。我是这样设计课堂教学的：我表述自己来学校的方式，即Today I go to school by car. I usually go to school by car.利用肢体动作帮助学生理解句子意思。然后反问学生：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。然后根据图片内容随机出示Lets learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。在操练句型时，我用多种方式反复操练：
1、采用大小声，猜单词，根据发音拼单词等方式练习单词。
2、通过游戏方式猜单词，拼单词。
3、学生听录音，跟读Lets learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调。
4、学生各抒己见，我请学生说一些地点，比如：school，Beijing，the US，the moon等；
鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一学生给出答案：“I go by train/plane／spaceship．”最后，由于时间的关系，下课的时间到了，我安排学生背诵并抄写四会单词，预习 Write and say部分的内容，结束了本堂课的教学。
这节课，我基本上完成了教学任务，教学目标基本达成。然而，这节课我不是很满意，我对教材进行再加工的过程中，需要创造地设计教学过程，在教学设计中要求新求变的环节很少，这样就无法达到用“新”和“变”来激发学生学习英语的欲望和兴趣的效果。六年级的学生对交通规则都比较熟悉，他们思维活跃，已经具有一定的.英语听、说、读、写能力，在已有的学习经历中，学习成就感和自信心的体验让多数同学逐步形成了稳定的兴趣，但学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。在下一步的教学中，我要兼顾后进生的学习状况，给他们以更多的关心与指导，使他们也能在新的学习中，树立自信。如教学交通方式之前先出示学生学过的交通工具，再引入到交通方式的学习，学生了解了交通方式的构成结构是by+交通工具后，就能自主运用，如by jeep，by car等，这样新旧知识交融，也起到了温故而知新的作用。
因此，在今后的教学中，我会更加努力，让我的每一位学生在我的每一节课上都能够有新的收获。
Unit 1 My School教学反思 11
在这次“禹翼杯”赛课活动中，我选择的是与学生生活息息相关的内容——新标准第八模块第一单元《How do you go to school？》主要内容是导入认读单词和短语by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的运用。
备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的`学生小组活动。为了活跃气氛以及复习旧知，我选用了一首非常好听的歌曲《tick tock time》，学生们跟着音乐边唱边跳，很快进入了状态。首先我使用孩子们很熟悉的动画角色蓝猫上学作为例子。然后通过听声音复习三种交通工具bus， bike， car。让孩子们发挥自己的想象来猜测蓝猫是怎么去上学的，导入新单词“by”，得出“乘坐”的意思后，再将词组by bus， by bike， by car带入进行操练。接着，我又用动画人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”运用师问，个别问，男女生问，齐问等反复操练问句“How do you go to school？”为了更能加深孩子们的理解记忆，在教授新单词“I walk to school。”时，先让孩子们听脚步声，加上我的肢体语言，学生很容易就猜出“走，步行”的意思。一个个熟悉的角色出现在眼前，孩子们很喜欢，很兴奋。
接着操练“How do you go to school？/I go to school by。。”。在这个环节中，我先带读，再利用图片分别让学生问与答。这一部分教学设计还是缺少趣味性，所以感觉效果不是太好，有学生分神。最后我还设计出一个调查表作为拓展延伸，让学生运用本堂课所学进行自由问与答。从反馈的情况看，本堂课知识学生掌握得较好，基本上每个孩子都熟练的运用英语对话。
但这一次的课我感觉还是存在很多的不足。比如怎样抓住学生的心，提高学生积极性，这一方面还要加强。语言的学习最主要的是兴趣，光靠老师不同方式的带读是不够的。活动是小学生都喜欢的，但怎样有序有效地进行，是后面我要去不断探索的。另外，在教学设计中应该更注重实效性和梯度。真实的语言学习，应当从有意义的活动出发，在真实的情景中运用，最终落实到生活中来。不同的学生在同一堂课中应该有不同的收获。活动设计应该层层深入，满足每一个层次孩子的学习需求。能够走进教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
课堂是一门艺术，艺术需要精雕细琢；课堂是一门学问，学问需要潜心研究；课堂是一门功课，功课需要用心巩固；课堂是学习的载体，是师生交流的场所，是凸显教育，体现师生魅力的地方。在今后的教学中，我将继续努力学习，刻苦钻研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收获成功，做一位有心人！
Unit 1 My School教学反思 12
我先说说本节课需要注意和改进的地方：一节课上完了，我觉得学生对于我所教的内容没有完全地掌握，特别是对于单词操练，我比较注重集体的操练，设计得多的是集体活动，而对学生个人的检查明显不够多，以致有个别学生的读音不准，但我没有及时发现并加以纠正。还有一点就是我前面讲的时间较多，以致后面学生小组上台表演的机会少了，只请了两小组上台表演，其他的'小组就没有机会，所以学生都有点失望，最后我和学生都显得有点意犹未尽啊！
回想起来，整节课好像有点杂乱，机械操练较多，由于本课新句子较多，我总担心学生学不会，所以我总要学生跟我读，这样一来学生的兴趣就被我埋没了。
现在想来，我应该这样改进：一开始，我就应该把词汇与句子糅合在一起，设置一定的情景或运用实物，让学生去体验，再机械地操练几遍，最后应该放手让学生自己读，让学生们分组表演对话，这样的话应该会有趣得多。这样一来，整节课变得明了，环节清晰，学生既能亲身体验，又能进行交际，把主动权交给学生，如没有学会的学生我应该鼓励他们多问，给他们足够的机会锻炼胆量，在以后设计课的时候我应当以这思路为主，多给予学生体验的机会。
Unit 1 My School教学反思 13
本单元的主要话题是谈论课外活动，重点内容是一周七天名称（Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday ,Sat-urday , Sunday）以及与如何谈论课后活动的相关句型。因为所学内容与学生生活息息相关，学生掌握起来不太困难，但更深一步要求：谈论与一周七天的的课后安排，部分同学还不能正确掌握，需要进一步练习。
上单元已经进行了句型的渗透，本单元通过巩固，学生已经对句型What lessons do you have on Monday/…?掌握的较好。本单元句型What day is it today?学生回答教好，但要求根据图片或实际情况进行提问，有的`学生就有点反应慢了，另外学生写单词的情况可能有点不理想。
本单元主要的目的使训练学生听录音，提取有用信息，并能用完成填空的方式重构这些信息的能力。在这节课中，我引导学生先做一些group work，讨论图片内容，以进一步巩固本单元的词汇及语音表达，也为听力打基础。
本单元教授对话内容时，涉及了have, has的用法。在学习课文内容之后，教师可多举例说明，对于对话，教师可以采用多种形式朗读，并在长句的朗读及语气上做相应的指导。接着，教师可以引导学生用给动画配音的方式，进一步熟悉、掌握课文内容。还可以引导学生用自己的话复述课文的内容。
本单元主要是让学生做书上Fun time部分的一个转盘游戏。在做游戏前，教师要引导学生做好充分的准备工作，制作好转盘，以保证活动的顺利进行。
Unit 1 My School教学反思 14
首先我个人觉得自己比以往做的有进步的地方在于时间的把握上，以前讲课总是时间不够用，而这次时间刚刚好，在一定的时间里完成了自己计划内的所有内容，自己感觉比较有成就感，再就是在这次的新知识呈现和课堂组织上都有了一定的进步，整体感觉没有紧张，所有步骤都按照设计进行的，达到了预期的效果。
当然，还是又很多不尽人意的'地方，比如说，再操练环节，领读偏多，个别操练偏少，没有完全放手，让学生去发挥自己的主体性。在输出运用部分，我采用的小记者采访游戏，为了达到全班都能动起来的目的，我采用多组同时进行的办法，这使课堂看起来有些乱。最后的小组竞赛奖励机制没有及时的作出评价等。
总之，虽然比以前取得了一些进步，但是还是又很多不足的地方，通过这次的讲课，评课，我又学到了很多。在以后的教学过程中，我一定努力改进这些不足，力争让自己的课堂变得更加精彩，让学生学习英语的兴趣更高。
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