“写童话”习作教学反思 李建琼
“写童话”习作教学反思
李建琼
本次工作室活动，我执教了四年级上册第三单元习作——写童话。本单元以“中外童话”为学习专题，选取了不同作家不同风格的4篇童话故事为教材，并安排了以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合性学习。这次习作就是在学生对童话的内容、特点有了基本的了解，对童话故事有了一定的兴趣的基础上，要求学生自由选择几种动物或者几件物品，以它们为主人公，展开想象，它们之间可能会发生一些什么事，创编成一个故事写下来。
本次教学分为五个环节：一、回忆童话，感知特点；二、明确要求，回顾课文，再现写法；三、激发想象，指导创编，演童话；四、展开想象，编写童话；五作业展示，多元评价。童话对于孩子们来说，并不陌生，他们平时看的动画片、课外书很多都与童话有关。创编童话故事关键在于想象，激发学生乐想、乐说、乐写，使学生有话可说，有情可抒。但是四年级学生受知识水平、生活经历等方面的影响，对于编写童话还是有一定的难度。因此本次习作教学的重点：一是如何指导学生从语言、动作、神态、心理活动等方面展开合理想象，二是要写得生动具体。
一、情境导入，激发兴趣，掌握童话的特点。
新课开始，我先让学生看提示，猜出童话大师安徒生。引出本次习作的主题《写童话》。出示本次习作要求，了解要写什么。回忆一下自己看过童话故事中，哪些事物给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？出示活动二要求：1、这些童话在表达上有什么特点？小组讨论，写下来。2、交流分享。引导学生交流讨论童话的特点，在教师的点拨下，达成共识，明确童话的三大特点，为后阶段习作打下基础。同时也把学生带进了神奇的童话世界，激发了学生的习作情趣，引导学生乐于写作。
二、给以拐杖，降低难度，开拓思路。
四年级学生写作对教师的依赖性还比较大，特别是童话习作，内容宽泛，学生往往不知如何选材，因此教学的指导应该具体而有效。我在教学时设计了一个拐杖，以“美丽的'红气球”为例进行具体指导。引导学生发挥想象，相互补充，抓住红气球的语言、神态、动作、心理活动等方面来活化主人公的形象，从而编出一个有趣的故事来。教学时注意同学之间的合作、交流，鼓励各大家尽量编出富有想象力的与他人不一样的童话。编完之后学生进入角色演童话。这样就开启了学生的习作思路，使学生有话可说，有法可循，有具体的例子可以模仿，同时还可以降低习作的难度，引发学生的创新思维。接着让学生说说自己想写什么，给他们一些建议，再给他们几组素材，可以选择上面的素材来写，也可以写自己想写的童话。
三、多元评价、修改习作。
好文章是改出来的。为了引导学生学会欣赏和评改习作，通过展示学生习作，师生评改、学生自评自改、互评互改等环节，让学生感受多元评价，从而逐步学会怎样欣赏和评价一篇习作。
总之，这次习作，我基本能吃透教材并认真分析学情，精心设计教案，从课堂效果来看是有效的，多媒体辅助教学也恰到好处。不足的地方主要是：各环节时间把握不够合理，给予学生写故事的时间太短，多数学生的故事没有编写完整，只能留于课后再去完成。部分学生编的故事很有意思，但是缺少一定的教育意义。还有部分学生内容仍比较空洞，写不具体，这些都有待今后不断加强引导和训练。
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