楼阁台小学：课题成果之写字的优秀教学设计及教学反思

时间：2024-03-21 10:34:55 诗琳教学反思我要投稿

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楼阁台小学：课题成果之关于写字的优秀教学设计及教学反思

　　在快速变化和不断变革的新时代，我们要有一流的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的楼阁台小学课题成果之关于写字的优秀教学设计及教学反思，欢迎阅读与收藏。

楼阁台小学：课题成果之关于写字的优秀教学设计及教学反思

　　楼阁台小学：课题成果之写字的优秀教学设计及教学反思 1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。

　　过程与方法：

　　1. 能有感情地朗读课文，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

　　2. 学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。

　　情感态度价值观：

　　培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。

　　教学重点：

　　抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。

　　教学难点：

　　了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

　　教学方法：

　　讨论交流法朗读法练习法

　　教学准备：

　　1. 生字词卡片。

　　2. 查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

　　3. 制作有关蜜蜂的图片、课件。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、谈话，导入新课。

　　1. 上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗？你们了解昆虫的哪些知识？（请学生交流。）

　　2. 播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。（蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇）

　　3. 大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——（幻灯片出示蜜蜂的图片）让我们走近它们，了解它们。

　　4. 板书课题。齐读课题。

　　5. 通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。

　　6. 简介作者。

　　二、初读感知。

　　1.同学们先自己读一遍课文，把自己的'“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。

　　2. 检查学生生字自学情况。

　　（1）出示生字词卡片或展示生字词课件：

　　试验证实阻力几乎(jī) 几个（j ǐ）

　　推测沿途超常尽管（j ǐn ）尽力（j ìn ）

　　陌生准确无误闷热（m ēn ）纳闷（m èn ）

　　（2）多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。

　　（3）老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　3. 检查句子：

　　先出示三个带有多音字的句子，孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间。）

　　4. 指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事？或者做了一个什么试验？

　　（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）

　　三、归类识字。

　　1. 出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。

　　2. 交流识记生字的方法和写字的经验。

　　3. 教师强调：

　　（1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

　　（2）“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。

　　（3）“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　4. 学生书写。

　　四、课堂小结。

　　板书设计：

　　蜜蜂

　　论试证误途超袋

　　《蜜蜂引路》教学反思

　　这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

　　因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

　　在教学中，可以要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。

　　楼阁台小学：课题成果之写字的优秀教学设计及教学反思 2

　　教材分析：

　　本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。

　　教材安排认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

　　读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。

　　一课时

　　教学目标：

　　1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。

　　2、学习词语，感知“用心”的意思。

　　3、认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。

　　教学重点：

　　识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。

　　教学难点：

　　学习利用拼音识字和正音的方法。

　　教具准备：

　　生字卡片、课件、文具若干

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课文

　　小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播放课件）

　　二、指导看图

　　1、出示插图：有几幅图？（3 幅）指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）

　　2、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？

　　三、听读诗歌

　　1、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）

　　2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？

　　生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……

　　3、师带领生读全诗。

　　写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？

　　四、学习生词。

　　1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心（师范读）

　　2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。

　　3、指名读，同桌互读。开火车读词语。

　　五、理解词语

　　1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。

　　2、游戏：找朋友（师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具）

　　3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢？

　　生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划……

　　4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。

　　六、认读生字

　　1、从词语中剥离出生字，单独认读，请小老师带读生字。

　　2、“笔、皮”口头组词

　　3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮助。

　　七、读书，认识生字条。

　　学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示，生评价圈得是否正确、美观。

　　板书：铅笔橡皮田格本

　　我们写字要用心

　　教学反思：

　　进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的`学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心”？学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。

　　反观本课教学，我认为做到了三个结合：

　　1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。

　　2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。

　　3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。

　　注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。

　　楼阁台小学：课题成果之写字的优秀教学设计及教学反思 3

　　一、教学目标：

　　知识与技能：掌握正确的坐姿和握笔姿势，认识并能正确书写常用汉字的基本笔画和结构。

　　过程与方法：通过观察、模仿、练习等过程，提升学生的动手能力和观察能力，培养良好的写字习惯。

　　情感态度价值观：培养学生对汉字文化的热爱，养成耐心细致的学习态度。

　　二、教学内容：

　　基础知识：讲解汉字的基本笔画（如横、竖、撇、捺、点等）及其运笔规律；汉字的基本结构（如独体字、上下结构、左右结构、全包围结构等）。

　　实践操作：现场演示如何正确握笔和坐姿，指导学生进行实际书写练习，从简单的笔画到完整的汉字。

　　三、教学步骤：

　　导入：借助故事、图片等形式，激发学生对汉字书法的兴趣。

　　讲解展示：教师示范基本笔画和汉字结构的书写，并强调要点，让学生理解并记住其形态特征和书写规则。

　　学生实践：分步骤引导学生动手实践，先练习基本笔画，再逐步过渡到书写简单汉字。

　　反馈评价：对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生相互学习、观摩，形成良好的竞争和互助氛围。

　　巩固复习：定期组织写字小测验或作品展，巩固已学知识，提高学生写字水平。

　　四、教学资源：

　　准备规范的汉字笔画及结构图示，选用适合小学生的.基础汉字练字帖，以及便于学生握笔练习的铅笔和田字格作业本。

　　五、教学评价：

　　采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，既关注学生写字技能的提升，也看重他们在学习过程中展现出的态度和习惯的培养。

　　六、教学策略：

　　分层教学：针对学生个体差异，进行个性化指导。对于写字基础较弱的学生，可以从最基础的握笔姿势和横平竖直的基本笔画开始，逐步提升；对具有一定书写基础的学生，则可以进一步引导他们掌握复杂汉字结构和间架布局。

　　情境创设：设计与生活实际、传统文化相关的书写情境，如让学生书写春联、书签等，增强其学习汉字书写的兴趣和动力，并将汉字之美融入日常生活。

　　翻转课堂：鼓励学生在课前预习，例如观看规范书写视频，课上则以互动交流和实操练习为主，教师角色转变为辅导者和答疑者，提高课堂效率。

　　跨学科融合：结合美术、语文等课程内容，让学生在了解汉字起源、演变以及背后的文化故事中深化对汉字的认知，培养学生的审美素养和人文情怀。

　　七、家校合作：

　　通过定期开展家长开放日活动，邀请家长参与孩子的写字教育过程，让家长了解正确的写字教学方法，并在家里配合学校共同监督孩子的书写习惯。同时，借助信息化手段，搭建线上平台展示学生作品，增进家长对学生进步的关注与肯定。

　　八、教学反思与改进：

　　教师应不断反思教学过程，根据学生的学习反馈和进度调整教学策略，关注每一个学生的成长和发展，持续优化写字教学设计，确保每个孩子都能在轻松愉快的氛围中掌握规范、美观的汉字书写技能，从而真正实现写字教学的价值。

　　楼阁台小学：课题成果之写字的优秀教学设计及教学反思 4

　　一、说教材

　　这篇课文选自苏教版小学一年级上册，是13篇阅读课文中的第12篇。文章围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”这一中心，以通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。文章把培养良好学习习惯和写字习惯的内容渗透入励志故事中。符合一年级学生初学写字的具体情况。教材这样编排与课本开头培养良好学习习惯的插图相照应，进一步强化了良好学习习惯的培养。

　　二、说目标

　　《语文课程标准》指出，低年级语文教学以识字、学词、写字及进行初步的朗读训练为主。阅读教学重在培养学生的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。依据这一标准我把本课的教学目标定为以下三项：

　　1、正确、流利的朗读课文。正确即能读准字音，不丢字、不加字、不重复，能读出长句子里词语间的停顿。

　　2、认读绿线框中的6个二类，学会“写”、“字”、“古”、“先”、“日”、“长”、“书”7个生字。

　　3、在情感态度与价值观方面，学习怀素的写字方法和好学上进的品质，培养良好的学习习惯。

　　三、说重难点

　　1、能够正确、流利地朗读课文。

　　2、按笔顺正确书写七个生字。

　　四、说教法、学法

　　因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，所以采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。

　　五、说课前准备

　　教师准备：多媒体课件、移动田字格

　　学生准备：习字册、生字本。

　　六、说教学过程

　　这篇课文讲述的人物年代久远，相对于童话故事类课文比较枯燥、乏味，需要教师采用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。我把教学过程分为3个环节。

　　第一环节，多媒体出示课本中的插图，导入新课。采用插图导入能够在上课伊始抓住学生的注意力，充分调动学生的感官系统。出示插图后，引导学生认真观察，并用完整的话说出图中有正在写字的古人及写字用的毛笔、纸、砚台，并对比自己写字用的工具和写字的姿势。然后把图中古人怀素的生平事迹编成生动有趣的故事，说给学生听，从而引出课题《怀素写字》。课题中怀素的“素”字是平舌音，容易读错，需要教师领读，学生跟读、齐读。

　　第二环节，朗读课文，初步感知课文内容。朗读时做到正确、流利，不丢字、不加字、不重复，对低年级学生来说是很难的要求。需要教师范读，领读，多让学生读，逐渐训练。因此，我把这一环节作为第一课时教学的重点。

　　这一环节我分4步进行：

　　1、学生借助拼音，初读课文。在学生开始自由朗读前，对学生提出明确要求，借助拼音读准字词，读通句子，标出难读的.词语、句子。这一过程不留太多时间，要求学生读完两遍就举手示意。通过这一过程的训练，学生对生字、新词会有初步的感知。

　　2、检查自读情况。多媒体出示课文中含有生字、二类字的词语以及对学生

　　来说难读的词语。按照指名读、教师领读、开火车读、齐读的顺序，引导学生正确、流利地读出词语。然后多媒体出示课文中难读的和较长的句子，例如，“古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。”“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”按照指名读、教师范读、小组比赛读、学生齐读的顺序进行训练。

　　3、教师范读。教师朗读时要做到声情并茂，语调、表情、神态相配合。这样才能吸引学生的注意力，感染学生，激发学生的模仿欲望。

　　4、学生仿照老师，有感情地朗读课文。先让学生自由读，再指名学生分段读，比一比谁读得最认真、最准确。学生读的过程中如果出现错误，教师不要立即纠正，给学生时间自己改正，或者请其他同学指正。这样既可以减少出错学生的挫败感又可以调动其他同学认真倾听的积极性。

　　这一环节结束后，提出问题，“怀素是怎样认真写字的?”学生可以从课文中找出“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一笔照着写。”再问“你是怎样写字的?”两个问题既深化了上一环节又为下一环节的生字教学做准备。

　　第三环节，生字教学。第一课时要求学生正确书写7个生字。

　　这一环节分4步：

　　1、多媒体出示带有田字格的生字，引导学生观察字的结构并说出主笔画在书写时需要注意的地方。

　　2、学生伸出手指按笔顺书空，要求学生边说边写，这样可以调动学生的积极性、参与性，加深对笔顺的记忆。

　　3、教师在移动田字格中展示生字的书写，每写一笔都让学生说出笔画在田字格中的位置。

　　4、学生在习字册中按笔顺描红，然后在生字本中临写生字。学生书写时，教师观察学生写的字和写字的姿势，发现不对的地方及时指正。

　　七、说作业

　　作业围绕着目标进行，让学生充分的掌握所学生字。

　　八、说板书