教学反思-俱珊珊

时间：2021-06-02 15:01:01 教学反思我要投稿

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教学反思

教学反思-俱珊珊

这次评教反应出学生对于生动课堂的渴望，也体现了学生对于高效课堂的喜爱，那么,究竟怎样才能提高课堂教学效率呢?如何增加学生的学习热情呢？我想从以下几点进行改变。

一、增加社会实践，组织多种博物馆科技馆活动。

学生对于鲜活的知识的渴望更值得我们去重视，而参观博物馆可以很好的让学生直观的感受历史，体会历史，激发学生的学习热情。

二、对于学生充满激情和爱心

苏霍姆林斯基曾说过:“要培养学生的学习兴趣,教师首先要有情。”无情不感人,在多年的教学中使我体会到,只有对教育事业抱有热情,对学生充满爱心,在教学中才能进入角色,教师在教学语言上充满激情,才能使学生增加学习兴趣,提高听课效果。假若教师满面愁容或怒气冲冲,学生便会产生紧张、忧虑和胆怯的情绪反应,进而形成消极的课堂心里气氛。作为教师,我们必须克制自己,磨练自己,争取在上课之前把生活上的一切烦恼和不如意抛在脑后。同时作为文科教师更要注意把情感融入教学内容以感染学生,使学生既学到了知识,思想又受到了触动,从而提高课堂教学效率。

三、培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣是首要的。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情；既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。同时课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动。主体、客体和媒体之间的关系处在不断转换之中。从教的角度来看,教师是主体,学生是客体,教材是媒体,即教师通过教材中介,使学生获取知识,以实现培养目标。而从学的角度来看,学生是主体,教材是客体,教师是媒体。即学生通过教师引领,学习教材掌握教材,并得以发展。这种不断转换的关系,使课堂教学活动具有很大的灵活性和很强的现场性。因而学生就可以迁移基础,运用旧知识去尝试演练,把传统的'“先教后学,以学为主;先讲后练,以讲为主”改变为“先学后教,以学为主; 先练后讲,以练为主。”课堂教学中,只有让学生成为真正的主角,才能培养学生的创新精神与自主学习意识。

四、注重历史教学情境的创设

创设历史教学情境有多种方法，大致可包括：1、联系生活展现情境，强化学生的体验，增进对问题的理解。2、运用实物演示情境，让学生认识事物发生发展的过程，增进学生的实感体验。3、借助图画再现情境，把课文内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。4、播放音乐渲染情境，真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，会收到意想不到的效果。5、扮演角色体会情境，让学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文，讲述自己的所见所闻所想所感。6、锤炼语言描绘情境，教学语言是创设教学情境的基础。7、结合实际优化教学情境，等等。这样可以激发学生兴趣，培养学生自主意识。

五、注重课堂反馈

在历史课堂上的练习包括书面练习、口头练习、检查评估和思维训练等,通过练习已达到知识向能力的转化。让学生当堂完成小测试,教师要及时引导调控。教师在让学生练习时不能只告诉学生正确答案,要让学生给出正确答案并说明理由。然后教师有针对性地总结,解决练习中的疑难,概括出学习的重点。再让学生对所学的知识信息加工编码,以形成较完整的知识网络。这样通过练习中的师生活动,所学知识就得到巩固,进而使学生获取知识的能力、运用知识的能力、整理知识的能力在练习中不断地得到提高。

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