教学反思过多是教师不成熟的表现
教学反思过多是教师不成熟的表现热度4已有 2466 次阅读2014-1-5 17:34|个人分类:教学随笔|系统分类:教育|教学反思,少点好
教学反思是什么？究其反思的性质，教学反思是一种教学活动结束后对不足问题的小结，我赞成要进行反思，但不是反思的问题越多越好。
前段时间，上级主管部门到我校检查教学方面的工作，对教师的教案进行较为细致的查访，从大的方面入手，如查看教案的环节全不全，所备课时数够不够，有没有自己独到的见解，这都是常规检查，可是这次检查还要查看有没有写教学反思，这是一个好事，督促教师课后去分析自己课堂教学的得与失，按照检查组反馈的情况，每一节课应该都有反思，听起来好像有道理，但我觉得有不妥的地方，不能在检查组面前提出来，洗耳恭听就是了。
教学反思是课后的小结，尤其对不足之处的分析探究，不管是哪一个层次的教师上课，都希望把课上好，将课堂出现的问题压到最小的状态，为什么一定要每一节课都要有教学反思呢？理论上可以要求，在实际教学中，能够消除反思的问题不是更好吗？
我想，教学反思固然要，它是我们提高教学技能和课堂质量的一个方面，但花精力在做马后炮的事情上，不如把时间和专注度放在备课上。
减少教学反思的做法，在于备课的质量，用思考教学反思的精力提前挪到备课的程序上，在两个方面的问题上努力可以将教学反思降至最低。
一是备课时，将知识点和学生的接受能力结合起来思考，多花时间去思考和预设。自己的学生应该是了如指掌，哪个地方是大家都应该掌握的，哪些地方是学困生难以理解的，还有较高层次的知识点的传授，传授给哪些人，要求到哪种程度，如数学，理论知识该如何讲，例题怎样处理，习题又怎样选择着讲解，还要准备一些补充的题目，这些都是常规的备课的需要，上述问题多留一点时间，课后的反思就会少一些。
二是备讲课的技巧，怎样讲才能让不同层次的学生获得所需的知识。在备好课的基础上，就需要考虑哪个地方重点讲，难点突破的语言如何激发学生的求知欲，高要求的地方该让学困生去学习基础知识，做一些巩固基础的练习，待会教师回头再检查，不能一板子打到底，因人施教和因材施教，主要还是由语言去表达，教师的要求明确，层次分明，学生在同一课堂内，就会获得各自所需的知识，这点，我非常佩服教学点的复式教学，不同的年级的学生在同一个教室上课，一个教师在一节课的时间里，不停地换课本授课，这与一个班级中给不同层次的学生授课是一样的，我的课堂经常出现有人听讲，有人做练习的`场面，值日领导检查时，觉得我的课堂不够好，真的还是费了一点口舌才跟检查人讲清楚。我那样做，上课肯定付出要多一些，但效果不错，关键是备课要扎实，包括语言的表达及其技巧的运用。
把精力放在备课和上课上的设计上，比做教学反思要强的原因是自己在思考问题，而学生的已经受到影响，备好课和讲好课，是学生参与的活动，做好了，不用再去跟学生更正和复习，对学生来讲影响不多。再一个问题是，做了教学反思，对不满意的地方还得找时间去跟学生补解，时间允许吗？
作为教师，课堂难免出差错，但这种差错当然不能包括知识性的错误。年轻教师或职级低一点的教师常做反思，还可以讲得过去，如果一位高级教师或骨干教师也经常反思自己的教学，那我们学校的教学质量由谁来做，那家长还放心交孩子给我们吗？
我以为，备课要多投入，上课要动脑筋，语言要练造，尽量减少教学反思的问题，即是反思的问题越少越好。
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