王红革：教学反思是加快青年教师成长的关键
□请您谈谈青年教师怎样才能成长为一名合格的教师。
■青年教师成长为一名合格的教师需要经历学徒期，积累备教材备学生的经验；模仿期，听课积累驾驭课堂的教学机智；历练期，承担各种做课任务，积累实战经验；反思期，总结经验教训，在反思中促进自己专业提升。
学徒期，离不开老教师的悉心指导。青年教师要虚心向老教师请教。老教师深厚的学养、丰富的教学经验、严谨的治学态度潜移默化地影响着青年教师。学校聘请专家、组织“师带徒”活动，发挥老教师的示范引领作用，在合理处理教科书、准确把握学生方面给予青年教师悉心指导，让青年教师少走弯路，快速成长为一名合格教师。
模仿期，多听课是青年教师学习借鉴他人课堂教学优点、提高自己课堂教学水平、促进专业快速发展的重要途径。听课前认真钻研上课的内容，做到有准备地、带着问题去听课。听课中不仅要学习优秀教师在课堂上的教态、板书、教学手段的使用、组织教学方法的选择、课堂偶发事件的处理、时间的安排等，更要听取优秀教师在处理教学的各个环节时的方法，从中发现闪光点，提高自己处理教学各环节的能力。
历练期，多做课，在实战中磨砺，教学基本功是青年教师的立足之本。学校为教师搭建展示的平台，组织各类教学基本功比赛，如青年教师汇报课、学科技能竞赛、教学基本功比赛等活动。通过比赛的不断磨炼，青年教师基本功得到加强，学科专业技能不断提高。
教学反思是加快青年教师成长的关键。青年教师在教学实践中，以追求教学实践合理性为目标，通过反思重新审视自己的教学行为，或给予肯定和强化，或给予否定和修正。通过对自己的行为表现的审视、诊断、调适，优化教学观念和行为，提高教学能力和水平，加深对教学活动规律的理解。教学反思是每位教师必备的素质，更是青年教师走向成熟的捷径和基本标志。
□请问：学校如何指导教师克服职业倦怠，促进专业持续发展？
■形成教师职业倦怠的主要原因是教师工作压力和心理压力过大，在巨大的压力下，疲于奔命，难免生发疲劳之心、倦怠之情。当教师经过一段时间的努力取得一些成绩，没有更高的目标追求，无法体会到工作的成就感，感觉不到自身价值时也容易产生倦怠的.情绪。我认为学校管理者可从以下几个方面帮助教师克服职业倦怠，促进教师专业持续发展。一是营造宽松的人文环境，积极为教师“减压”。让每个教师都有时间有精力对教育进行思考，实行创造性地教学，体会到教书育人的快乐；让每个教师都有自己的生活空间，培养更广泛的业余爱好和生活情趣，缓解工作压力。二是营造书香校园，让教师在读书中充实自己。读书的过程实际就是自我培训、自我完善的过程。在这一过程中，教师的人格得到升华，性情得到陶冶，能力得到提升。三是积极倡导教育科研，让教师在科研中激励自己。教育科研是激励教师自我发展的永不衰竭的动力源泉。通过教师平时不断地积累、感悟、反思、操练，将枯燥化解为生动，将单调化解为有趣。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”四是为教师的专业成长铺路搭桥。心理满足是一个人进取的源动力，尊重教师的这种需求，有助于他们工作情绪的调整和端正工作态度，在摆脱平庸的过程中增强自信、展示才华、创造成绩。帮助教师制定三年发展规划，引导教师岗位成才、专业成长、事业成就。搭建不同层级的竞赛平台，帮助不同成长期的教师去创造业绩，通过教坛新秀、教学能手、科研积极分子等荣誉称号予以鼓励和肯定，让教师体会到工作的成就感。五是建立以业绩促发展的机制。刚性的、公平合理的制度对教师发展的支撑具有方向性和持久性特点。通过建立教师发展手册，全面合理评价教师，在绩效分配上以业绩为导向，荣誉的授予真正鼓励先进。
□天津市“未来教育家奠基工程”的培训对您的教育教学研究有哪些帮助和提高？
■有幸参加天津市“未来教育家奠基工程”的培训，带给我思想的碰撞。一是让我学会换个视角看问题，站在教育外看教育。站在中国经济大背景下看教育发展，站在国家政策法律层面审视教育行为，站在国际背景下思考教育，站在信息网络化背景下展望教育等。二是了解教学改革的新走向新趋势，帮我确定教学研究的大方向。以人为本、以学生发展为本的理念告诉我们，教学即儿童研究。教学要关注和研究儿童学习的态度、情感、方式，帮助儿童找到爱学习的触发点，解决学习动力问题。教学一定要想办法让儿童进入投入、专注、紧张而快乐的真实的学习状态。教学一定要在观察、分析的基础上，针对儿童差异，帮助他们确立适合自己的学习方式，发展个性化的学习风格。教学要让儿童的学习过程包括思维过程暴露出来，这种学习，才会诞生有针对性的教学策略和方法。新修订的课程标准预示着教学是基于学科本质的教学。引领教师回到学科教学的本质属性上去；回到学科的核心任务即学科的核心知识、核心能力以及促使学生学科素养发展的关键性因素上去；回到学科独特的学习方式上去。三是让我沉下心来做科研，努力成为研究型教师。专家严谨的科研态度、执著的科研精神感染着我，优秀学员的业绩激励着我，将反思变成自己的教学习惯，写作变成自觉行动，研究变成自己的一种生活方式。研究“教师的不教之教”，研究解决教学中的系列难题，想得到、做得出、讲得清、写得明，让研究成为工作的常态。
□请介绍您近期的工作特点和目标。
■站在教师的视角，更多思考如何改变自己的教学方式，让课堂优质轻负高效，如何改变学生的学习方式，激发学生的学习内驱力，让其投入、专注、紧张而快乐地学习，让学生学业负担合理，实现真正意义的减负。我很珍惜参加“未来教育家奠基工程”学习的机会，牢记领导、老师寄予的厚望与嘱托，塌下心来做一名研究型教师，研究课堂问题、研究减负成为我近期的工作特点和内容。从教和学两个角度梳理我校课堂教学中的问题，带领教师团队探讨不同课型的高效课堂教学模式，从学生的学习态度、情感、方式，学科教学的本质，教师的教学特点等视角，研究课堂上每一个教学环节中教和学的有效策略。近期目标是将自己承担和参与的“十二五”国家级、市级课题顺利结题。同时结合减负，理清困惑自己的问题思路，形成新的研究课题。反思教学实践，梳理教学特色和风格，提炼教育思想，让自己向着专家型教师成长。
（来源：中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-5477856.htm）
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